前后照應

蘇先祿 郭秀紅

【寫作目標】

巧妙地運用前后照應法行文。

【技法指津】

照應也叫呼應。前后照應是指在一篇文章里，前面提出的問題，后文有所著落;后面出現的情節，前文有所交代的一種寫作方法。它是使文章首尾圓合、前后勾連、結構嚴謹的重要手段，能起到突出中心、深化主題、強化感情等作用。

通常情況下，記敘文中的前后照應主要有以下兩種形式：

一、對立中的照應

即后面照應的內容與前面的內容在所表達的動作，所持的觀點，所見到的景物，所具有的心情等方面不一致。如宗璞在《紫藤蘿瀑布》開頭第一段中就有這樣一句話：“我不由得停住了腳步。”結尾則寫道：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。 ”作者前面寫停住了腳步，后面又寫加快了步伐，動作上雖不一致，但卻是一個絕妙的前后照應的表現。

二、統一中的照應

即前后照應的內容基本上是一致的。這可以分為兩種情況：第一種，后面照應的內容是對前面內容的重復，作者的意圖是為了強調、突出。如一學生習作《路是月的痕》中，開頭便敘寫了父親的執著，“父親啊，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來”，其中哀怨的笛聲是對兒子的期盼;結尾處，作者水到渠成地抒發了“父親的笛聲是我的心魂”的情感。第二種，后面照應的內容是對前面內容的深化。如一學生習作《笛聲》開頭寫道：“凄婉的笛聲在院落里響起，我知道每當父親愁眉不展的時候，他總吹起那似乎非常沉重的笛子……”結尾“嘹亮的笛聲從紅磚鋪成的農家小院里飄出，在農家小院的上空飄蕩，聽著聽著，我仿佛覺得是改革之聲在中華大地的上空飄蕩。”作者借笛聲來寫改革之聲，以小見大，使文章有了一定的深度。

在平時的寫作訓練中，同學們除了要講究語言的優美、選材的恰當外，還應當注意結構的合理。因此，掌握前后照應的寫作方法，是同學們寫好記敘文的又一“必殺技”。

【牛刀小試】

那一次，我學會了感恩

□黃璐彤

在我家的小區打掃衛生的時候，我們總是將垃圾隨意地裝在一個袋子里，然后隨手就扔到樓門前。好幾次，收垃圾的阿姨讓我們分開可回收和不可回收的兩袋垃圾，可大家都不太搭理她，依舊我行我素。

上個月，姨媽送給我一個從外地買回來的十分精致的水晶球。我真是捧在手上怕它摔了，含在嘴里怕它化了，一有空就把它拿出來慢慢把玩。這不，今天放學回來，我正打算回到自己的小屋里倒騰我的“寶貝”，卻被媽媽攔下來說，等會兒表妹要來玩。對我來說，“表妹”是一個嚇人的名詞，聽到這個詞，我馬上就能想象到我的房間變得“天翻地覆”的樣子。趁媽媽不注意，我連忙把水晶球用手絹包著，戀戀不舍地裝在一個舊盒子中，放在我床下的舊鞋盒里。

終于，在我的房間變得一片狼藉之后，搗蛋的表妹終于離開了。這下，我的水晶球可以重見天日了。我急不可耐地趴在地上，往床底下看去，可那個舊鞋盒早已失去了蹤影。啊，糟了，那個盒子不見了！我慌慌張張地喊道：

“媽！你看到我床下面的舊鞋盒沒有？”

“哦，我剛才收拾房間的時候，順便把它扔了。”

頓時，我著急了，三步并作兩步地沖下樓去，在一堆垃圾里翻來找去。這時，一個熟悉的身影走了過來——是收垃圾的阿姨，她帶著一臉的微笑，慈祥地看著我說：“小妹妹，找什么呢？”

“很重要的東西。”我皺著眉頭焦急地到處找，“是一個舊鞋盒。”

“你看是這個嗎？”她變戲法似的從垃圾車里拿出那個我苦苦尋找的盒子，遞了過來。

“就是這個！”我興奮地蹦了起來，連忙把身上所有的錢都拿了出來——但也只有不到五十塊錢。我把錢遞給了她，說：“謝謝你幫我找到這個東西，錢不多，希望你收下。”

她輕輕地推開我的手，說：“不用謝，是你的東西你就拿回去吧。”

看著她很堅決的樣子，我只好回家去，但總覺得好像欠了她什么似的。突然，我靈機一動，想出了一個絕妙的計劃——把錢偷偷放在門外的垃圾袋里面，這樣，我不就還了她的情了嗎？兩天后的清晨，我收拾好東西準備上學，剛推開門，就見門縫里夾著一張字條和五十塊錢，一行歪歪斜斜的鉛筆字映入我的眼簾：“你的錢我不能收。謝謝你，小妹妹，如果你家有什么空瓶子之類的廢品，給我留下就行。”

就這樣，每天清晨，我家門口總會擺著兩袋東西，一袋是不能回收的生活垃圾，另一袋是空瓶子、飲料罐、廢紙屑……

點評：因為表妹的刁蠻，“我”才藏水晶球;因為要藏水晶球，才會將它放進舊盒子里被媽媽扔掉，才會被收垃圾的阿姨拾到，如此因果關系，將故事的情節演繹得合情合理，突出表現了“我”對水晶球的酷愛，為后文中寫發現水晶球丟失后，“我”的著急心態埋下了伏筆。而“我興奮地蹦了起來”，則描繪出“我”發現水晶球失而復得后欣喜的情態，與前文中的著急心態形成鮮明的對照。

【誤區警示】

一、因果關系交代不清。在文章中，前因后果是有聯系的。但在某些同學的作文中常常會出現只有結果，卻沒交代原因的問題;或是只注重寫原因，而缺乏對結果的交代的問題。

二、抒情議論不到位。一種是沒作好鋪墊就抒情，顯得矯揉造作;另一種是只注重抒情，缺乏點睛式的議論性語句，使文章的主題得不到提升;還有一種是抒情前后的情感矛盾，或是情感的變化過于突兀，顯得唐突。

【延伸訓練】

題目：又是那句口頭禪

要求：①文體自選（詩歌除外）;②立意自定;③文中不得出現真實的校名、地名和人名;④不少于600字;⑤卷面整潔，書寫工整。

思路點撥：寫誰的口頭禪呢？這是留給同學們思考、收集、遴選的對象，也是確定文章內容的關鍵。如寫母親的嘮叨時，就可以用“口頭禪”為線索將諸多事件聯系起來，使文章結構緊湊，表達慈母之愛。再如寫朋友的呼喚時，便可多角度立意，找出符合其年齡、性格等特點的口頭禪進行寫作。