幼兒園美術教育生活化有效措施的探究

范奎蘭

摘 要：幼兒美術教育生活化的有效實施對促進幼兒美術素養的提升具有不可忽視的作用，但是目前的幼兒園美術生活化教育的實施依然有許多不盡如人意之處，因此，對幼兒園美術教育生活化的有效措施展開探究是非常必要的。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；生活化；有效措施

長期以來，針對幼兒園美術教育生活化有效措施的研究缺乏應有的重視，這也直接造成相關方面工作的落實不利，使幼兒園美術教育的生活化流于形式，因此，對相關問題進行建設性的探討是非常有價值的。

一、美術教育的內容要力求生活化

在幼兒園美術教育的實施過程中，其美術教育的內容選擇要盡可能地符合幼兒對美術學習的內在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些在生活實踐和家長那里積累的生活經驗，是開展幼兒美術教育的不竭動力。長期以來，一些幼兒園在開展美術教育的過程中，忽略了幼兒對于美術教育內容的現實需要，經常將一些不符合幼兒需要的美術教育內容，采用機械灌輸的方式傳授給學生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動地接受，學習的自主性沒有得到有效的發揮，學習中的主體地位沒有得到應有的尊重。在這樣的教學過程中，幼兒學習美術的積極性與主動性被嚴重地壓抑了，學習美術的熱情不高，長此以往，直接影響到了幼兒美術教育的有效實施，難以收到預期的幼兒美術教育效果。因此，在開展幼兒美術教育的過程中選擇教育內容就要從幼兒的生活經驗出發，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術教育內容，教師要善于觀察不同幼兒的興趣點，選擇生活化、個性化的美術教育內容，只有這樣的教學內容，才能真正激發幼兒學習美術的興趣，發揮幼兒美術教育的實效性，促進幼兒美術素養的提升。

二、以生活情境的創設促進美術教育形式的生活化

幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂、游玩，每一個生活的細節中，都包含著豐富的美術教育元素。正像皮亞杰所強調的那樣：“幼兒的美術學習不應該只是在美術學習活動本身所創設的美術情境中進行，應該以生活的內容作為美術學習的內容，只有這樣才符合幼兒美術學習的需要。”幼兒教師在開展幼兒美術教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實際的機械講授，要以生活化的教學情境作為美術教育實施的主要方式，只有這樣的美術教育才能真正贏得幼兒的喜愛，也只有教師創設豐富的生活化美術教育情境才能讓幼兒美術素質獲得真正的提升。具體來說，創設生活化的美術教育情境主要包括兩個方面：一方面是生活化的環境熏陶，生活化的環境熏陶是指教師在幼兒美術教育的實施過程中，教師通過布置黑板報，展示收集的生活化圖片，運用多媒體技術播放生活化的音頻、視頻、圖像等內容，以此營造生活化美術教育的環境氛圍，讓幼兒在生活化的環境中受到潛移默化的美術教育熏陶，以此推進生活化美術教育的高效實施；另一方面是生活化體驗活動的引領，教師在幼兒美術教育的實施過程

中，要盡可能地開展形式多樣的生活化主題體驗活動，為幼兒創設體驗生活美的契機，在各種各樣的主題體驗活動中，去發現美、感受美、創造美，以此促進幼兒美術教育的高效實施。

三、以生活資源促進美術教育素材的生活化

生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的材料既具有形象化的特點，又具有熟悉性的特點，同時還具有豐富性的特點，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發幼兒的好奇心，也增加了幼兒對于美術學習的親切感，豐富了幼兒美術學習的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術教育實施的重要材料。教師在開展幼兒美術教育的過程中，充分利用好這些生活化的美術教育素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜歡運用這些豐富的材料，創造更多美的事物，幼兒在開展美術學習時，這些材料的作用不僅僅只是簡單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊含著非常多生活美的元素，在開展幼兒美術教育的過程中，充分應用這些生活化的美術教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創造美的能力，在提升幼兒美術教育實效性的同時，促進幼兒美術素質的不斷提升。

開展幼兒美術教育的生活化研究對促進幼兒美術教育的實施具有重要的作用，但是，現階段針對幼兒美術教育生活化有效措施的研究還存在著許多的不足，因此，本文對相關的問題展開探究極具現實意義。

參考文獻：

朱新華.幼兒美術教育生活化模式探討[J].大舞臺，2013.