啟“笛”音樂之聲

戴正義

摘 要：著名科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！币恍C械的、單調的技能訓練，會使學生喪失學習豎笛的信心。因此，教師可以通過利用多種教學方法，借助一些音樂學具以及信息技術手段，由易到難地使這種枯燥無味的器樂學習活動變得輕松而有趣，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發，在普遍參與中發展自己的特長。

關鍵詞：豎笛；興趣；三年級學生

一、了解淵源，激發興趣

八孔豎笛是一種歷史悠久的歐洲樂器，14世紀起源于意大利北部，16～18世紀盛行于歐洲各國。它音色柔和、甜美，可任意轉調，富有歌唱性。教學時可播放一些豎笛演奏視頻，讓學生感受豎笛的藝術和舞臺魅力，教師也可現場富有表情地范奏兩首學生熟知又好聽的曲目，激發學生學習豎笛的興趣。接著帶領學生學習八孔豎笛的演奏姿勢：（1）持笛方法：左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔為背孔，左手食指、中指、無名指按1、2、3孔。右手大拇指持笛身，食指、中指、無名指、小指按4、5、6、7孔。（教師邊講解邊示范，邊指導學生練習）（2）演奏姿勢：身體要自然端正，豎笛與身體的夾角保持40度左右，兩臂自然下垂。應注意用指肚按孔，以使孔關閉嚴密。

二、練習吐奏，打下基礎

學習豎笛的基本奏法是“吐奏”，讓學生學習嘴巴放圓輕輕說出“吐（Tu）”，告訴學生就像吹蠟燭一樣，先吸一口氣，再舌尖向前彈動，讓蠟燭的火苗微微抖動。這樣演奏的聲音音頭集中、靈巧，非常悅耳。豎笛的基礎三音是：5（sol）、6（la）、7（ti），它們是學會豎笛的根基。首先是單音“5”（sol）的學習：（1）教師向學生講解“5”的指法和口風的把握。（2）待學生掌握后進行火車接龍游戲。接下去“6（la）、7（ti）”的學習。學會三音后，教師引導學生吹奏：“5、6、7”三音的小練習，例如《小寶寶要睡覺》。

三、笛聲融和，豐富效果

豎笛在教材的每單元中都有科學、系統的教學內容，如果在我們的歌曲教學中，把笛聲融入歌唱教學，效果一定會很理想。例如，在蘇教版第五冊第三單元《頑皮的小杜鵑》一課中，由于豎笛的音色清脆、明亮，和“小杜鵑”的歌聲很接近，小杜鵑的歌聲只有“布谷”[5（sol）、3（mi）]兩個音組成，歌曲是F大調，在C大調的豎笛演奏中應吹奏成“■（do）、6（la）”，這兩個單音對于剛進入豎笛學習的學生來說也不難，因此在歌曲學完后，用豎笛扮演小杜鵑的歌聲，穿插在每句的末尾處，教師可以把全班分配成兩組，一組演唱歌曲，一組演奏豎笛，而后再交換。這樣的組合會讓學生感覺很新穎，學生也了解到原來豎笛不是只有單一的表現形式，它同樣可以形式多樣，有著豐富的表現形式和演奏效果。

四、創設情境，引導表現

以多媒體為輔助教學手段，通過創設情境，使學生處于一種舒適、富有樂趣的情境之中。在學習《雪絨花》樂曲之前，可以讓學生隨音樂復習演唱曾經欣賞過的美國電影《音樂之聲》的插曲《do re mi》，讓學生再次回到電影片段中：上校在看完孩子們的表演后，自己彈著吉他演唱了一首抒情優美的歌曲。那就是《雪絨花》（出示歌單），這首歌讓我們好像看到了晶瑩的雪花在天空中飛舞。音樂、視頻為本課創設了一種優美、安寧的情境，請學生隨著老師的琴聲輕聲哼唱歌詞，在熟悉旋律后再來學習演奏。隨即提問：《雪絨花》這首歌哪些地方用“連音吹奏法”比較好？并在歌譜上加上連音線。（學生各自試吹，兩分鐘后回答，并說明為什么？再在歌譜上畫上連音線）。教師應有意識地培養學生敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導他們參與到音樂中去，在參與的過程中讓學生感受、體會到豎笛演奏帶來的音樂美，從而激發了學生學習豎笛的興趣。

五、深入學習，引領入門

在我們豎笛課教學中，三年級階段作為學習的起點，基礎練習必不可少，老師經常采用的教學方法也有很多，例如：

1.講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的教學方法。其優點是音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識的尺度，使學生在短時間內獲得較多的連貫知識。

2.范奏法

在課堂教學中，通過教師的示范演奏，使學生能夠直觀地了解到正確的演奏姿勢、指法及演奏技巧。

3.練習法

練習法是教師在教學中經常用到的一種鞏固新學知識的方法，它能熟練掌握和運用所學的知識，達到熟能生巧。

總之，三年級是豎笛學習的入門階段，學生活潑好動，豎笛作為一種易發聲的樂器，容易造成課堂紀律混亂，在開始豎笛教學時，就給學生相應的口令提示，如，教師雙手向上表示把豎笛含入口中，雙手向下表示放下豎笛，右手食指和中指并攏伸直放在下巴上表示把笛嘴放在下巴上進行空口練習等。良好的開端是成功的一半，相信，只要教師教學用心、輔導耐心，每一位學生都能手握一只笛，讓我們一起用豎笛開啟每一位學生的音樂之聲。