越（閱）讀越精彩

李勤

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。”因此，早期閱讀是終身學習的基礎，作為教師，我們該如何引導、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣呢？我是這樣做的：

一、創(chuàng)設閱讀環(huán)境，打造互動空間

創(chuàng)設適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的，在我班的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在四周還有繪畫制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。我們班每月都會讓孩子們帶一些書和小朋友們分享。在班級中，還會有計劃地把班級的圖書進行漂流，這樣大家就能看到各種各樣好看的圖書了。他們和同伴交換看書，懂得了分享的快樂。

二、設計有效提問，打開閱讀思路

創(chuàng)設問題情境要注意問題小而具體，貼合幼兒實際，有趣或特別，以吸引幼兒積極參與到閱讀活動中來。如，在進行繪本《在澡堂里認識身體》的時候，因為這個繪本是圍繞洗澡進行的，所以引出這個閱讀活動的時候，我設計了這樣的談話：“小朋友，你洗過澡嗎？你是在哪里洗澡的？和誰一起洗的？”孩子們暢所欲言，開心至極，因為這是自己每天要做的事情，當然有很多的話要講。把孩子們參與活動的熱情都調(diào)動起來了，接著，我自然地出示繪本，“看，今天誰也要來洗澡呢？”自然地過渡到繪本中來。在繪本活動時，有時，我會在視頻儀上出示圖片給孩子們欣賞，同時引導他們仔細觀察圖片上的細節(jié)，例如，圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個個問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。

三、融合游戲情境，體會閱讀樂趣

如，在繪本《在澡堂里認識身體》活動中，在觀察幫熊爸爸洗澡，洗了身體的哪些部位的時候？我是這樣設計的：他們給爸爸洗澡的時候，先洗了哪里？觀察，然后說出洗了肚子，然后用兒歌的形式把洗洗肚子說出來，“洗洗肚子咕吱咕吱”我們也來幫助熊爸洗洗肚子，幼兒模仿幫助熊爸爸洗洗肚子咕吱咕吱。洗洗肚子發(fā)出什么好聽的聲音？邊做動作，邊追問，非常符合小班幼兒的年齡特點。接著我又設計了這樣的游戲情境，我們小朋友的肚子在哪里啊？找一找。我們來幫自己洗一洗，洗洗肚子發(fā)出什么聲音呀？好朋友的肚子在哪兒？我們幫好朋友來洗洗肚子吧！還洗了哪里呀？接著往下觀察畫面，洗了后背。后背：洗洗后背嘩啦嘩啦，我們也來幫助熊爸洗洗后背，洗洗后背發(fā)出什么好聽的聲音？我們小朋友的后背在哪里啊？找一找。我們來幫自己洗一洗，洗洗后背發(fā)出什么聲音呀？……”

四、及時觀察指導，培養(yǎng)良好習慣

培根曾說過：“習慣是人生的主宰。”對于小班的幼兒來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在教師的引導下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。小班幼兒良好的閱讀習慣有：愛護圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學會傾聽，能認真聽別人講故事、讀書……

小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時，我時刻注意要求自己要養(yǎng)成閱讀的好習慣。有時候，當我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書寶寶要疼的。”在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。

有一次，我發(fā)現(xiàn)一個孩子開心地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)現(xiàn)之后指導他認識書的封面，知道了看書時封面要朝上，這個孩子以后還會做小老師指導別的孩子別拿反書。在觀察中他們也發(fā)現(xiàn)并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面做了小標記，貼在圖書角相應的位置。孩子們知道了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放回去。

五、引導主動質(zhì)疑，激發(fā)主動閱讀

在閱讀中，孩子們往往注重觀察形象鮮明突出的事物或人物，不太善于觀察細節(jié)，如動作表情，同一畫面中事物或人物之間的聯(lián)系，上下頁之間的內(nèi)容也缺少一定的連接。那怎么辦呢？我的做法是，當孩子看出了內(nèi)容以后，還要接著追問：“為什么？你是從哪里看出來的？……”引導孩子主動質(zhì)疑，從而讓繪本煥發(fā)精彩。這種思考議論的習慣，使幼兒在以后的閱讀中自己去探索諸多的“為什么”，從而更好地理解閱讀的內(nèi)容。

書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讓我們共同努力，讓閱讀之花綻放精彩。