科學(xué)探索讓孩子動手動腦

徐敏花

幼兒園的科學(xué)教育活動，是教師充分利用周圍環(huán)

境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題，以不同的方法、不同的程度指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動，幫助幼兒主動獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)科學(xué)的過程。

一、激發(fā)幼兒探究的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。因此，我們在提高幼兒興趣的同時(shí)，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

二、教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活

陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”由于幼兒年齡特征和認(rèn)識水平的限制，他們往往對有趣的、能直接動手操作探索的活動興趣高。幼兒好奇、好新、好問，具有“發(fā)現(xiàn)”求知的心理基礎(chǔ)。于是，在對幼兒進(jìn)行興趣的培養(yǎng)時(shí)，我們應(yīng)選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的、幼兒身邊常見的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動。例如，幼兒最喜歡玩的一個(gè)內(nèi)容就是玩水，于是老師設(shè)計(jì)了科學(xué)活動“幫水寶寶搬家”，充分調(diào)動孩子們的各種感官，通過看一看、聞一聞、嘗一嘗來找出水寶寶，從而掌握對水的認(rèn)識，再在認(rèn)識水的特點(diǎn)之二（水是流動的）時(shí)，我并沒有直接去告訴幼兒，而是讓幼兒通過運(yùn)水來以了解水的流動性。如，給幼兒材料準(zhǔn)備上用心設(shè)計(jì)，有壞了的塑料袋、有漏空的籃子和勺子等。還有一些能運(yùn)水的瓶子、毛巾、小碗讓孩子自己動腦筋想辦法，培養(yǎng)了幼兒探索科學(xué)的興趣。

三、積極引導(dǎo)幼兒操作、探索，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)

陶行知先生說：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”因此，在進(jìn)行科學(xué)探索活動時(shí)需要幼兒動手去操作、去觀察、去比較、去思考，讓他們從操作中得到經(jīng)驗(yàn)和體會。我們選擇一些操作比較簡單，而效果比較明顯的試驗(yàn)，讓幼兒操作，使幼兒易于完成，獲得成功，在活動中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而對科學(xué)活動保持持久的興趣。

如，在“請你摸一摸”活動中，我先激發(fā)幼兒動手觸摸的興趣，問：“桌上有很多東西，請你們用手摸一摸，捏一捏，說說你有什么感覺？”讓幼兒開始了第一次探索，并自由表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，在一定時(shí)間的自由探索后，教師進(jìn)一步提出明確而深化的問題，啟發(fā)幼兒再次探索。如，“這兩瓶水摸上去感覺一樣嗎？有什么不同？”“捏捏海綿和積木有什么不一樣？”等，從而使幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等特征，發(fā)展幼兒的感知能力，提高了幼兒的探索興趣。通過讓幼兒看一看、做一做、摸一摸、練一練來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)到粗淺的知識技能，從而培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和探究能力。幼兒的好奇和探索欲都非常強(qiáng)，他們在不停地看、摸、問中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的愿望，讓他們對有興趣的現(xiàn)象、奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動進(jìn)行探索試驗(yàn)。

由此可見，這些活動的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是立竿見影的，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而保持良好的情緒，為幼兒參與下次的科學(xué)探索活動奠定了積極的情緒基礎(chǔ)，保持科學(xué)探索活動興趣的延續(xù)。

陶行知先生說：“好教育應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一種技能，便于他可以貢獻(xiàn)社會。換言之，好教育是養(yǎng)成學(xué)生技能的教育，使學(xué)生可以獨(dú)立生活。”觀察幼兒在科學(xué)探索活動中的行為，發(fā)現(xiàn)這一年齡階段的幼兒探索無意識，目的性差，易受環(huán)境的干擾，且直接興趣占主導(dǎo)地位，探索行為處于本能狀態(tài)，游戲成分比較大。教師要有強(qiáng)烈的觀察意向和科學(xué)的觀察態(tài)度，要以欣賞、忍耐、研究的態(tài)度去觀察幼兒，要以一種開放性的心態(tài)，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為，從中了解幼兒的興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平、個(gè)別差異等，以提供適時(shí)、適度的指導(dǎo)，使幼兒重新激起其探索的興趣。幼兒園的科學(xué)教育活動，是教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料或選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的課題，以不同的方法、不同程度的指導(dǎo)幼兒參與各種科學(xué)探索活動，幫助幼兒主動獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、發(fā)展智力、培養(yǎng)科學(xué)的過程。