職業技能競賽對商貿專業課程改革的意義及實踐研究

戚牧 沈晶

[摘 要]本文從提高商貿專業內涵和人才培養方面闡述了職業技能競賽對高職學校的意義。同時，以市場營銷專業為例，探討將職業技能競賽成果引入商貿專業課程改革中的實踐方案，并對實施效果進行測評。

[關鍵詞]技能競賽;高職;營銷;課程改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.122

“普通教育有高考，職業教育有技能競賽”，這是近幾年教育部提出的號召。自2007年始，國家和各省市每年要舉行各類高職高專學生參加職業技能大賽，以此檢驗職業教育質量。職業技能大賽目前已成為創新職業院校學生實訓的重要形式和提高學生技能的有效手段。江蘇省教育廳《關于全面提高高等學校人才培養質量的意見》中指出，實施以學促賽、以賽促學、賽教結合等教學模式，對于深化教育教學改革、加強專業改革與建設、探索多樣化的人才培養模式具有重要意義。

1 職業技能競賽對于商貿專業課程改革的意義

1.1 職業技能競賽對推動商貿專業內涵建設具有重要意義

高職院校發展到一定程度后的瓶頸是內涵建設的瓶頸，內涵建設對于商貿類專業尤為重要。商貿專業要培養面向現代服務業的高技能人才，內涵建設是關鍵。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）為內涵建設指明了方向，即以人才培養模式創新為切入點，以重點專業建設為龍頭、課程建設為核心，通過強化教學改革與質量工程建設，完善校企合作與工學結合，著力提高教育教學質量和人才培養質量。開展職業技能競賽為商貿專業內涵建和人才培養提供了一個有效的平臺。

首先，促進校企合作，搭建技能訓練平臺。職業技能競賽項目大都依托于行業企業需求并結合崗位技能設置，有助于借助競賽項目內容搭建技能訓練平臺，提高學生職業技能和實操經驗，解決了校內訓練與崗位需求對接的難題，對推動學生就業起到非常積極的作用。

其次，明確專業人才培養目標，促進專業教學改革。開展職業技能競賽使得專業培養目標能夠借鑒競賽評價標準與社會需求有效對接，對于推進高職院校以賽促學、以賽促教、以賽促建具有指導意義。

另外，幫助教師更新教育理念、提高教學能力、提高雙師素質。職業技能競賽訓練要從日常教學著手，這與教師的教學能力、技能水平和教育理念息息相關。競賽的實踐性、先進性、綜合性有助于教師結合行業、崗位對職業能力的需求不斷更新教育理念、理新教育內容、改進教學方法，從而提高教學能力，打造一支“雙師型”教師隊伍。

1.2 職業技能競賽對提高人才培養質量具有重要意義

職業技能競賽開拓學生視野、增強自信，全面提升學生專業能力與職業素質。良好的職業素養和過硬的職業能力是高職教育人才培養的核心內涵。通過參加各類職業技能競賽，增加了學生相互交流、學習的渠道，更讓學生有機會展現自我，檢驗自身的技能水平和素質。選拔優秀學生加入參賽隊伍，鍛煉和提高學生素質與能力，提升人才培養質量。

2 職業技能競賽對商貿專業課程改革的實踐研究

以職業技能競賽為平臺，發揮參加職業技能競賽所積累的資源和經驗，將競賽內容與標準嵌入人才培養課程體系，做到專業全覆蓋、學生全參與，使職業技能競賽的成果惠及所有學生，可較好地解決一些高職院校在參加競賽中為了競賽而競賽、少數人參賽少數人受益的情況。為此，以淮安信息職業技術學院市場營銷專業為對象，進行專業課程改革實踐。通過將競賽項目嵌入人才培養體系，將競賽內容和標準引入課程實施與考核標準之中，充分發揮職業技能競賽在人才培養中引領作用，實現職業技能競賽與專業教學改革的有效銜接，使競賽真實項目和實戰情境合理嵌入人才培養全過程，從而實現高職教育良好職業素養和職業能力的人才培養目標。

2.1 職業技能競賽嵌入實踐課程體系

職業技能大賽是創新高職院校學生實訓的重要形式和提高學生技能的有效手段。“真實”的職場項目和實戰情境是高職學生職業素養和綜合能力提升的有效載體。如何將“真實”項目和實戰情境合理嵌入人才培養全過程是人才培養目標有效實現的關鍵（見下圖）。

高職院校實踐課程體系

競賽項目的引入和開展，使競賽成果與經驗惠及所有學生，做到專業全覆蓋、學生全參與。基本技能競賽、綜合技能競賽和高水平全國職業技能大賽循序漸進，環環相扣，形成完備的學生技能訓練和培養體系，實現全面與個性化培養的有機結合，滿足了學生不同發展需求。

2.2 競賽內容引入專業課程

營銷類職業技能競賽內容的設計大多依托于真實職場項目，如策劃、調研、銷售實踐等。專業課程從職業能力和素質角度考評學生完成工作任務情況。為使學生體會到某項完整的營銷任務，課程在設計中參照職業技能競賽內容要求，以一項完整的工作任務貫穿課程始終，使學生帶著任務去學習，并在完成任務過程中鍛煉技能、提高素質。營銷專業選取市場營銷基礎、市場調研實務、市場營銷實務和網絡營銷四門與職業技能競賽相關課程，在課程內容選擇與組織上，嵌入職業競賽內容和評價標準，專業核心課程的教學內容以工作任務為導向采取理實一體化教學方式。

為加強學生職場體驗，每項工作任務都與淮安企業合作開展，請企業參與課程評價。通過幾年積累，先后與淮安華鋒土特產公司、淮安金鷹集團、淮安OPPO手機、同瑞綠色食品、貝貝宮早教集團和淮安軟件園等多家在淮企業形成穩定合作關系。因為有了與企業的合作，在課程內容和技能考核設計方面也體現出職業化、專業化特色。

2.3 實踐效果評估

通過對進行課程改革的2012級市場營銷專業學生與外校同年級、同專業學生進行橫向對比分析，發現參加競賽使學生①文明素質表現更優。參賽學生更為關心公益，對各種公益活動積極響應，遵守公共秩序和規章制度，有更加文明的舉止和行為，認同勤儉節約是一種美德;②學習創新能力更強。參賽學習態度更為認真，學習努力程度有明顯提高，創新創意能力有所增強。其原因在于經過職業技能競賽的熏陶，大多數學生對于自己所學習的專業以及未來的就業有了較為明確的認識，能夠意識到自己存在的不足并且采取行動努力提高，一部分學生通過技能競賽的鍛煉，肯定了自身的能力，增強了自信心，激發了創新創意的精神和能力;③溝通協作素養較高。通過職業技能競賽，學生在包容能力、人際交往能力、團隊合作能力和表達溝通方面的能力均有所提高。其中，主動與人交往和團隊合作能力增強較為明顯，主要是因為，在競賽中通常采用團隊的形式，使得學生在參賽的過程中自覺地增強這方面的能力;④專業知識水平更高。參賽學生的英語和計算機能力、專業知識和綜合知識有明顯提高。一方面是由于專業課程學習加深，另一方面是因為通過競賽使得專業知識和綜合知識的學習得到了強化和提高;⑤工作勝任潛質增強。參賽學生在時間觀念、應變能力、探索精神、規劃意識和吃苦耐勞精神方面要明顯優于未參賽學生。其原因在于，在職業技能競賽的過程中，學生的時間觀念得到不斷增強，競賽中的突發情況考驗和激發了學生的應變能力，對于未知問題的不斷思考和探討培養了探索精神。并且，通過競賽，學生對專業發展和未來就業有了更為清晰的了解和認識，進一步明晰了自己的職業規劃，也培養了學生吃苦耐勞的精神和主動錘煉自己的意識。

3 結 論

通過將職業技能競賽引入人才培養課程體系，使專業培養目標能夠借鑒競賽評價標準和內容，實現人才培養與社會需求有效對接，對于推進專業發展中以賽促學、以賽促教、以賽促建具有指導意義。同時，全員參加競賽類實踐型課程，以競賽標準對素質和專業技能進行考評，以競賽形式開展實踐教學，學生在課程中的參與度、創新性、合作水平、專業知識、競爭能力等多方面都得到提高，人才培養質量得到提升。因此，職業技能競賽對推進商貿專業課程改革、加深專業內涵建設、對提高人才培養具有引領意義和實效作用。

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[基金項目]中國職業技術教育學會科研規劃項目“職業技能競賽對商貿專業教學改革的意義與實踐研究”（項目編號：250523）。

[作者簡介]戚牧（1973—），女，吉林長春人，江蘇淮安信息職業技術學院副教授，工商管理碩士，研究方向：工商管理;沈晶（1979—），女，吉林省吉林市人，淮安信息職業技術學院講師，中南財經政法大學金融學專業畢業，研究方向：經濟學、金融學。