淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課中“0”的教學(xué)

潘學(xué)黨

摘 要：“0”作為一個數(shù)學(xué)概念、一個確定的數(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個重點，也是一個難點。“0”的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，需要學(xué)生逐步深入和較完整地掌握。

關(guān)鍵詞：占位；讀寫；運算

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，“0”這一數(shù)學(xué)概念，含義非常豐富。它在學(xué)生認識數(shù)、讀寫數(shù)、計算數(shù)中表現(xiàn)得較復(fù)雜，教師在教學(xué)中，既要簡化“0”的教學(xué)，使學(xué)生由淺入深地認識“0”，又要豐富“0”的教學(xué)，使學(xué)生由易到難地理解“0”、運用“0”。那么教師在教學(xué)中，要想使學(xué)生更好地掌握“0”，首先教師要通覽教材中“0”的呈現(xiàn)方式、“0”的知識聯(lián)系、“0”的教學(xué)分布，捕捉“0”的信息，設(shè)計好“0”的教學(xué)。

一、小數(shù)讀寫中“0”的教學(xué)

在讀小數(shù)時，對純小數(shù)，教師可根據(jù)小數(shù)的意義。如，把0.53讀作百分之五十三。如果用簡單讀法，則可讀作零點五三。一定要注意把小數(shù)點前面的“0”讀出來，以表示整數(shù)部分沒有數(shù)。又如，0.0083和0.05003這兩個小數(shù)，用簡單的讀法，不僅整數(shù)部分和小數(shù)部分的“0”要讀出來，而且還要把連續(xù)出現(xiàn)的每一個“0”都要讀出來。讀作零點零零八三和零點零五零零三。在寫小數(shù)時，特別要注意小數(shù)部分的小數(shù)點與有效數(shù)字間的空位，無論有一個或連續(xù)幾個空位，都要補“0”占位。

二、加減運算中“0”的教學(xué)

在加減運算中“0”的教學(xué)，教師可利用多媒體、實物或插圖，邊講解，邊演示，講清“0”在加減法運算中的意義。特別在學(xué)習(xí)被減數(shù)中間或末尾帶“0”的退位減法，它們的算理相同，這是教學(xué)的難點。

三、乘法運算中“0”的教學(xué)

學(xué)生對乘法運算中“0”的意義的理解是教學(xué)的難點，學(xué)生必須清楚：“0”和任何數(shù)相乘都得0，0與0相乘等于0；被乘數(shù)中間的“0”必須乘；在小數(shù)末尾添0去0，大小不變；在小數(shù)乘法中，被乘數(shù)和乘數(shù)中間的0同整數(shù)乘法一樣處理。

四、除法運算中“0”的教學(xué)

在除法中，“0”可以做被除數(shù)，其商為0；“0”不能作除數(shù)，例如，5÷0和0÷0這兩個算式都不成立。商的中間和末尾有0的除法，是除法教學(xué)中的難點，教學(xué)時，要突出解決求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位上不夠商1，就在哪一位上寫0的問題。在除法運算中，還有商末尾補“0”的情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生試商時，先確定商的位數(shù)。

總之，“0”寫起來簡單，用起來復(fù)雜。教師在教學(xué)時，要善于化復(fù)雜為簡單，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐和反復(fù)計算運用中理解“0”。

參考文獻：

林學(xué)英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2011（21）.