樂中學，學中樂

吳玲麗

摘 要：幽默教學藝術是一種有效的英語課堂教學手段。針對小學生的身心特點恰當地使用教學幽默，能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，和睦師生關系。

關鍵詞：英語；教學；幽默

如何提高小學英語課堂的教學質量呢？很多教師為之頭疼。我認為，小學英語課堂教學應從激發學生興趣，減輕學生的心理壓力入手，讓學生在一個較為輕松愉快的環境中去體驗學習英語的樂趣，讓學生“學中樂，樂中學”。幽默式教學正是這個瓶頸的解藥。教師掌握了這門絕妙的藝術，學生對英語自然是興趣盎然。

一、幽默教學藝術的概述

教學幽默就是將幽默運用于教學并以其獨特藝術魅力在學生的會心微笑中提高教學藝術效果和水平的活動（李如密，1989）。教師把幽默帶進課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。

二、幽默在小學英語教學中的作用

1.消除疲勞，活躍氣氛

小學生心理和生理上的特點是：發育不完善，還沒有很強的自控能力，注意力分散。幽默式教學來消除疲勞，吸引注意力。

例如，PEP小學英語三年級上冊就學數字one，two...ten，同一教學方式讓學生索然無味，疲憊不堪，此時我運用“手勢教學法”和他們玩游戲。我舉起拳頭幽默地和學生說：“Its ten. Its bomb.”并解釋：“這拳頭就是炸彈，不會讀的同學它會爆炸。”當一名學生讀錯時，被“爆炸”了一下，引起全班同學的笑聲，課堂氣氛很濃烈，課堂效果很好。

2.消除隔閡，和諧關系

蘇霍姆林斯基認為：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童不理解教師。”幽默，在人類社會中能夠起到一定的緩解人與人之間緊張關系的作用。師生之間的關系假如建立在一個和諧的相互促進的關系上，那么教學的效果就會比較好。

3.觸發幽默，激發欲望

幽默就像“催化劑”，讓學生保持濃厚的學習興趣。如，我在講解兩個形近詞“shirt”和“skirt”時，自編了一個笑話：一個男孩子在浴室洗澡，結果別人把他的衣服不小心卷走了，他發現后只能求助于外面的服務員說要shirts（男式襯衫），結果服務員錯說成了skirts（女式短裙），結果他只能穿著skirts（女式短裙）出來了，鬧了個大笑話。學生聽后啞然失笑，同時也清晰地記住了兩個詞的區別。

幽默，把師生連在了一起，讓課堂歡聲笑語，讓學生快樂。有了它，我們和學生“在樂中學，在學中樂”。

參考文獻：

[1]李如密.試論教學幽默的藝術[J].普教研究，1989（02）.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學出版社，1984.