情景教學法在小學語文課堂中的應用

董玉芳

所謂的情景教學法是指根據(jù)教材文本中所描繪的情景，創(chuàng)設出想象直觀的畫面，使學生能夠自主地走進文本，感受文本中所表達的思想情感。本文從以下幾種情景的創(chuàng)設為例，對如何構建高效而精彩的小學語文課堂進行論述，以確保小學生能夠在輕松的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、表演情景的應用

表演情景的應用是指將文本中所描寫的場景以表演的形式展示出來，一來是要打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，調動學生的學習積極性，使學生愿意去學習語文課堂；二來是要讓學生在參與表演或者是觀看表演中理解文本的中心思想，進而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，在教學一些故事性較強的文本時，我們就可以將其改編為課本劇，引導學生自主的走進文本中的場景，進而找到學習語文的興趣。

例如，在教學《夜鶯的歌聲》時，為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，在學生對文本進行反復閱讀之后，我組織學生進行表演，分別扮演小男孩、軍官、德國兵、游擊隊員、一個滿臉胡子的漢子等人物，接著，按照劇本進行表演（劇本內容略）。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，調動學生的學習興趣，而且還能滿足學生的表演欲，對學生理解文本的中心思想，體會小夜鶯的勇敢也起著不可替代的作用。所以，我們要結合教材內容，有效地應用表演情景，以滿足現(xiàn)階段學生的學習特點，提高學生語文學習質量。

二、直觀情景的應用

直觀情景的應用是指將抽象的課堂形象化，以幫助學生更好地理解文本內涵。也就是說，在素質教育下，我們要借助多媒體向學生展示文本中所描寫的畫面，以幫助學生更好地理解文本的中心思想，進而確保學生在多媒體視頻功能、圖片、文本功能的應用中構建出精彩的小學語文課堂。

例如，在教學《扁鵲治病》時，為了給課堂注入生機，也為了提高學生的學習效率，幫助學生更好地理解文本中心思想，在本節(jié)課的授課時，我借助多媒體向學生播放了動畫版的“扁鵲治病”。這樣，一來能夠保護學生學習語文的興趣，減少課堂的枯燥感，二來能夠幫助學生理解“諱疾忌醫(yī)”的含義，進而，確保高質量語文課堂的順利實現(xiàn)。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要摒棄以往的單一“灌輸式”教學方式，要充分發(fā)揮情景教學法的價值，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也為學生基本素養(yǎng)的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

左恩彩.關于小學語文教學中情景教學的運用分析[J].學周刊：B版，2013（01）.