淘盡黃沙終見金

饒鳳玲

曾經看過央視科教頻道一期關于淘金的節目，淘金工人彎腰勞作的樣子給我留下了深刻的印象：在綿延曲折的長河邊，一位位皮膚黧黑的漢子，手捧一方木質的“簸箕”，用水沖刷淘洗著“簸箕”里的沙子。不知道多少次，“簸箕”里空空如也，告訴他們這次辛勞的無疾而終，但他們依然將“簸箕”對準一旁的黃沙，開始著下一次的淘洗。也許他們接下來就會淘到一粒金燦燦的金豆，或許等待他們的是無數次機械的重復。

淘金如此，教育教學亦然，特別是語文教學，課文內容就像無數顆“沙粒”，我們不能將它們無一遺漏地傾倒給學生，而是要通過自己反復的“淘洗”，將一個個知識的精華展示給學生。教學，正如淘金！

那么，人教版小學語文第二冊課文《小蝌蚪找媽媽》的“真金”在哪兒呢？

一、讓學詞訓練落到實處

新課標強調，第一學段要注意“聯系上下文或生活實際理解詞語”，而不是單純機械地讓學生死記詞語。因此，我在本課的教學設計中著力落實了這一點。首先是分析和品味文中幾個很相似而值得推敲的詞語。

1.他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

2.他們看見一只烏龜擺動四條腿在水里游，連忙追上去。

3.小蝌蚪游過去，說：“媽媽”。

學生一開始對這幾個加橫線的詞語一定不會多加注意，教師應該怎樣引導學生理解他們的不同之處呢？這是一處極好的詞語理解的“點”。我們可以以此為范例教給學生理解詞語的方法。為此，我設計了以下三種方法解決這個知識點：

1.幻燈片出示課文第二、三、四三幅插圖，讓學生觀察“迎”指的是面對面相逢，“追”指的是從后面追趕，“游”指的是從容地過去。

2.動畫展示小蝌蚪正面“迎”向鯉魚、后面“追趕”烏龜、放心從容“游”向青蛙媽媽的過程，再次理解三個詞的意思。

3.學生表演，一人扮蝌蚪，一人扮鯉魚、烏龜、青蛙媽媽，深刻理解“迎”“追”“游”的不同之意。

以上三個活動，分別是教會學生通過看圖、直觀感受、聯系生活實際理解詞語，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

二、讓說話訓練落到實處

新課標對小學語文第一學段識字的重點設定有這樣的論述：“考查學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環境中運用漢字的能力。”針對一年級的學生而言，造句訓練是最能落實這個訓練點的方法。結合《小蝌蚪找媽媽》一文，我緊緊結合課文后的練習題展開說話訓練：

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

已經 。

學生造的句子一開始只局限于簡單的“我已經長大了。”“小樹已經長高了。”“花已經開了。”教師一定不能局限于此。接下來我便引導學生結合自己的生活實際，說說別人沒有說過的有趣的事物，并出示了一個例句作為引導：“毛毛蟲已經變成蝴蝶了。”

一下子，學生的記憶之窗被打開，造成了許多新奇而有趣的句子，如：“奶奶額頭已經爬滿皺紋了。”“太陽已經睡覺了。”……

三、讓寫話訓練落到實處

新課標對低年級寫作也提出了明確的要求：第一學段的寫話要“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語和寫作方法”，而對寫作的評價也強調“第一學段主要評價學生的寫話興趣”。我們知道，寫作一直是教學的難度，也是學生最頭痛的事，激發興趣就變得極為重要。所以，只有學會寫作方法，才能有寫作的興趣。有一個方法可以很好地解決這個難題，那就是仿寫。

為此，我在教學中重點引導學生學習了課文第一自然段寫小蝌蚪外形的句子：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”

我首先出示幻燈片，讓學生觀察小蝌蚪的樣子，再結合課文，看看作者抓住了小蝌蚪的哪些地方來寫，是按照什么順序來寫的。學生七嘴八舌的，說得很熱鬧，我趁機出示一只小狗的圖片，讓學生用課文的方法和順序寫寫它。學生興味盎然，不僅寫了小狗的樣子，還延伸說到了小狗的睡覺、吃食等特性，讓我很是意外和欣慰，這也是我設計教學時未曾預料到的。

上完本課，我感慨良多。是呀，教學就是如此，你隨意看待課文，收獲的就是平常；而如若你精心待之，就能如大浪淘沙，收獲粒粒黃金，大浪淘沙終將見金！