品德與生活的教學(xué)反思

陳素輝

現(xiàn)在的小學(xué)品德課教師普遍不備課，打開書本就上課，他們只是完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生潛力的開發(fā)。現(xiàn)在就我這幾年上品德與生活課的教學(xué)做一反思。

一、靈活選擇教材內(nèi)容

品德與生活每節(jié)都在向兒童敘述一個個生活事件，卻無法在有限的時間和空間里展示社會生活的全部，這就要求教師大膽取舍，補充需要的主題。如教學(xué)《中秋與重陽》這個主題時，我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，家庭條件差，閱歷很淺，對中秋及重陽并不了解。可以這樣設(shè)計：首先，安排學(xué)生先畫看到過的月亮形狀，順勢模擬表演在一個有月亮的晚上一家老小吃月餅的情境，從而引出中秋節(jié)的來歷，并道出中秋節(jié)的寓意——思親人。

二、恰當(dāng)運用書中圖片

圖片反映的是兒童生活中的小浪花，是某個生活場景的簡單寫照，它可以激發(fā)兒童對真實問題的反思、探究。如教學(xué)《神奇的手》一課時，我對教材進行了重組：由手影引出手的神奇，并以此為主線，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生探究“手”神奇在何處？手為什么會這么神奇？從而引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注生活中一些細微的現(xiàn)象。

三、科學(xué)利用校內(nèi)資源

學(xué)校小記者站、圖書館和電腦室等可與品德與生活的教學(xué)有效地聯(lián)系在一起。如，在教學(xué)《我們的學(xué)校》一課時，老師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的各種建筑，讓他們知曉學(xué)校的各種設(shè)備及功能，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的愛慕之情，然后引導(dǎo)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，為家鄉(xiāng)的變化作貢獻。

四、適時利用家庭資源

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任啟蒙教師，家庭教育對學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。如我校一位老師發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)長期不完成家庭作業(yè)，經(jīng)了解是他們太愛看電視導(dǎo)致沒時間做作業(yè)。這位老師就在班上開展了一個活動《換位》，即模擬表演母親與女兒換位做事，然后這位老師叫女兒談?wù)劚硌菽赣H看到

女兒未做作業(yè)時的感受。這位女兒講得很入境，對全班同學(xué)甚是鼓舞。通過本次活動，本班學(xué)生幾乎沒有不做作業(yè)的，電視迷也消除了。

五、有效利用身邊的人力資源

由于人能根據(jù)自身的經(jīng)驗和體驗對教育情景進行加工處理，發(fā)揮其最佳的教育功效。因此，在組織教學(xué)中，我們要特別重視人的作用，如教學(xué)《我是幸福的孩子》這個主題活動時，一位授課教師讓家長進課堂，請她講孩子在家中尊敬長輩的事情。這位家長是班上一特困生丹丹的奶奶，當(dāng)?shù)ささ哪棠讨v述丹丹在與她相依為命的生活中如何孝敬照顧奶奶時，全班同學(xué)都感動得熱淚盈眶，同時受到了深刻的教育。