小學(xué)語文課堂中的賞識教育研究

張麗云

在當(dāng)前教育改革的影響之下，原有的單調(diào)、沉悶的課堂教學(xué)氛圍得到了很大的改善，當(dāng)前小學(xué)教育中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)生的健康成長需要在一個和諧、相對輕松愉悅的課堂環(huán)境中實現(xiàn)，語文學(xué)科的課堂教學(xué)也是如此，所以賞識教育的相關(guān)教學(xué)策略得到了老師的重視，教師應(yīng)該正確地對其進(jìn)行認(rèn)知理解，使賞識教育能充分地在小學(xué)語文課堂上得到運用。

小學(xué)語文賞識教育課堂教學(xué)在當(dāng)前的教育教學(xué)之中仍然存在比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，比如將學(xué)生的缺點進(jìn)行放大、體罰學(xué)生等，揪住學(xué)生的缺點重點教育，這種教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都是不利的，會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，這一學(xué)科對學(xué)生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學(xué)模式，賞識教育必不可少。

一、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育的必要性

1.賞識教育使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)勢

小學(xué)語文的課堂教學(xué)比較注重學(xué)生的主觀情緒的體驗，主要是為學(xué)生提供一個快樂、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一過程中提高學(xué)生的語文知識技能以及文學(xué)上的修養(yǎng)，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生的母語發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)應(yīng)該盡量的回歸母語，與兒童文學(xué)建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認(rèn)識到語文教學(xué)的重要性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學(xué)的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生也能夠指導(dǎo)語文的學(xué)習(xí)對于自身的成長的重要意義，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在課堂上教師應(yīng)該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學(xué)習(xí)過程中，就可以先讓學(xué)生對其中的語言對話進(jìn)行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學(xué)生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進(jìn)行進(jìn)一步的課堂講解，讓學(xué)生指導(dǎo)自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。

2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)

作為小學(xué)語文教師，更應(yīng)該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過“賞識”激起小學(xué)生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學(xué)生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學(xué)中結(jié)合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當(dāng)前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學(xué)生進(jìn)行提問，“是不是還有另一個星球適合人類生存呢”，面對這種問題學(xué)生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，將人類生存所需要的條件進(jìn)行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學(xué)生也能感受到保護(hù)地球環(huán)境的重要性，增強(qiáng)了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學(xué)生提供一個展示自己的機(jī)會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達(dá)能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學(xué)生多進(jìn)行一些古詩詞的學(xué)習(xí)和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，也可以為學(xué)生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學(xué)生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學(xué)生日常的一些學(xué)習(xí)或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學(xué)生進(jìn)步的力量。

二、小學(xué)語文課堂中開展賞識教育策略研究

1.在小學(xué)語文口語課中運用賞識教育

對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是口語最好的訓(xùn)練時期，所以小學(xué)語文教育是其他學(xué)科的一個奠基石，小學(xué)語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學(xué)生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進(jìn)行禮貌的交流，學(xué)會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學(xué)生這種表達(dá)的自信，在長期的口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練中可以使學(xué)生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學(xué)之初可以讓學(xué)生上講臺介紹自己，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解也可以讓學(xué)生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿o學(xué)生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學(xué)生提出表揚，讓學(xué)生認(rèn)識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學(xué)生也會在今后的學(xué)習(xí)中更加愿意與老師進(jìn)行交流和溝通。小學(xué)語文課堂中的賞識教育的應(yīng)用可以讓學(xué)生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人。口語課堂應(yīng)該讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學(xué)生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學(xué)生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學(xué)習(xí)的空間就可以與課堂學(xué)習(xí)氛圍相配合，對學(xué)生的口語練習(xí)有很大的幫助。

2.小學(xué)語文閱讀課堂中的賞識教育

小學(xué)語文課本中文章都是經(jīng)過學(xué)者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達(dá)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行賞識，當(dāng)然教師也需要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的優(yōu)秀文章，然后主要使學(xué)生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學(xué)生獲得應(yīng)有的自信，比如對學(xué)生進(jìn)行分組，不同的小組進(jìn)行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學(xué)生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學(xué)生，這樣就會增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

在新時期的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生個性特長的發(fā)展，提升學(xué)生的主觀能動性，教師在其中扮演著學(xué)生情緒的引導(dǎo)者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學(xué)中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學(xué)生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學(xué)生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學(xué)生擁有語文學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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