探究教學反思對小學教師成長的意義

王娜

隨著教育改革的不斷推進，教學反思已經(jīng)成為教師的必修課，教師在教學中承擔教書育人的重要使命，而教師進行教學反思可以提高自身的教學水平，促進教師專業(yè)能力的提升，針對教學反思對小學教師成長的意義展開論述，提出自己的相關建議，旨在促進教師的教學成長。

教學反思小學教師成長意義從長遠來看，教師的教學反思具有重要作用，它在一定程度上，促進教師專業(yè)素質(zhì)以及能力的提高，進一步提升小學教學質(zhì)量。教學反思在一定意義上講，就是教師對自己教學成果的思考，就現(xiàn)狀而言，我國小學教師的教學反思活動并不多，文章針對小學教師的教學反思進行分析，促進教師教學效果的提升。

一、教學反思認識

反思是一個日常概念，從字面上理解，就是對過去發(fā)生的事情進行思考，并且從思考中總結經(jīng)驗，在通常情況下，人們?nèi)菀讓⒎此寂c“內(nèi)省”等同，古代有一句名言被收錄在《論語》中，即“吾日三省吾身”，這句話的意思是通過對自己過去生活的反思，進一步完善自己。

針對教學反思的含義，許多學者對此提出自己的一些意見，簡單來說，就是教師根據(jù)自己的教學過程，針對自己的教學行為、決策，還有以此產(chǎn)生的后果，進行理性分析，并將分析的結果記錄在案。教師的教學反思應該從兩個方向展開，其一，是縱向角度，從自己的教學活動入手，對其進行分析，并且記錄教學情況，分析自己教學的成敗，及時進行反思，在此基礎上積累教學經(jīng)驗。其二，縱向反思，觀看他人的教學活動，進行研究，與自己的教學進行比較，取其長處，彌補自己的教學補足。一位美國學者對教師教學活動進行研究，并且提出教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。由此可以看出，教學反思可以促進教師的成長，因此它成為教師教學不可或缺的組成部分。教師在教學完成之后，對自己教學行為，教學所達到的效果，進行及時記錄，并做深刻反思，反復推敲自己教學中的不足之處，發(fā)現(xiàn)自己教學的遺漏之處，由此發(fā)現(xiàn)自己在教學活動中的問題，進而解決教學困惑，完善下一次的教學，進一步提高教學技能，促進教學效果的提高，最終提高自己的專業(yè)能力。

二、教學反思意義

（一）課堂有效性提升

在新課程的推動下，課堂教學形式有了變化，教師在課堂教學中，過于重視教學形式，而忽視教學的有效性。教學反思是在此類現(xiàn)象發(fā)生后，教師對自己的備課進行重新審核定位，針對教學過程，從每個教學環(huán)節(jié)入手，進行逐一排查，并進行分析判斷，對于每一堂教學的生成，學生在學習中遇到的困惑，要進行記錄，從而在教學設計環(huán)節(jié)開始，進行教學的合理設計，促使教學目標更加完善，在此基礎上，促進下一次教學的成功，提高課堂教學效率。

本小節(jié)將舉例進行說明，如何提高教學的有效性，例如，某市一小學語文教師在進行課文《燕子》第一課時教學時，由于教學內(nèi)容安排較少，教師采用合作探究的學習方式，學習字詞，閱讀課文，理解段意，但是在合作學習中，學生并沒有取得較好的效果，原因在于學生參與積極性不高，思想不集中，而且教師在合作學習之前，沒有進行良好的疏導，學生參與教學活動的時間也比較少。進而導致教學效果不佳。

該教師應該在課后進行教學反思，對自己的教學進行認真的剖析，也可以借鑒其他教師的教學，在組織教學活動時，應該把握以學生為主體的中心思想，然后對學生的學習活動進行引導，使其正確掌握學習方式，在進行合作學習之前，交代學習的目的、任務以及方法，促進小組學習效率的提高，進而在整體上提高教學效果。

（二）增強教師教學能力

作為一名教師，必須具有扎實的專業(yè)知識，這是一項教師必須具備的基本素質(zhì)，但是教學能力也很重要，可以說是其不可或缺的組成因素。知識可以補充，但是教學能力的提升不是一朝一夕就可以形成的，需要在教師平時的教學活動中認真思索，然后在不斷的教學實踐中積累教學經(jīng)驗，對于教師而言，教學反思是其必要的環(huán)節(jié)，同時也是其成長的必經(jīng)之路，另外，教學反思還可以成為教師成功的助力器。葉瀾教授針對教學反思，提出這樣的觀點，一個教師，他這一生無論寫多少教案，都可能無法成為一名名師，但是，如果一個教師堅持寫教學反思，僅僅三年的時間，就會成為名師，由此可以看出，教學反思在教師的工作中是一項重要的組成部分，現(xiàn)在的大部分教師對備課重視較高，但是在教學完成之后的教學反思，教師很少留意或思考，甚至是用一個教案，就可以應用所有教學。

例如，某位新教師在小學課文《烏鴉喝水》教學時，對本篇課文的重點部分講解的不是很透徹，只是根據(jù)課本內(nèi)容進行教學，教學缺乏新穎與創(chuàng)意，導致教學效果不是很理想，學生只是從書本上了解烏鴉是如何喝到水的，學習內(nèi)容較為淺顯，對課外知識的延伸較少，難以達到學習的高效率。針對上述教學效果，該名教師在課后進行了深刻的反思，向其他經(jīng)驗較為豐富的教師汲取教學經(jīng)驗，對教學內(nèi)容進行重新設計，實行小組教學形式，進行討論，如何使烏鴉喝到水，不僅僅拘泥于課本上的方法，積極開發(fā)學生思維，并且可以在課堂上進行實踐演練，使學生在實踐中更好的掌握教學內(nèi)容，整節(jié)課的教學可以說很成功，促進教學效果的提升。

該名教師在教學過后對自己教學進行反思，改進自己的教學方式，對教學環(huán)節(jié)的設計進行創(chuàng)新，不斷積累教學經(jīng)驗，在量變的基礎上引起質(zhì)變，進而促進教師教學能力的提高。

三、結語

綜上所述，教學反思可以促進教學能力的提高，同時還可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，因此教師應該注重教學反思活動，在教學完成之后，不斷進行自我反思，仔細推敲自己在教學中存在的弊端，并積極進行改進，促進教學活動的不斷提高，提高教學質(zhì)量，增強課堂教學效果，這在一定程度上，促進了教師的專業(yè)化成長，使其成為名副其實的名師。

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