淺談農村小學德育教育

何輝

要強化學校的德育工作，就要確保德育的首要位置。教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人。教育工作者應更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進素質教育的突出位置。

農村小學德育教育

素質教育當前，大多數農村小學重智育輕德育，重形式輕效果，重校內輕校外，重灌輸輕導行。以致學校育人觀念淡化，德育工作弱化，學生道德素質退化。更有一些小學生厭學逃學，違紀違法事件時有所聞。出現這些現象，筆者認為主要是教育的三大體系——社會、家庭、學校的失調。

學校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內部環境，而且需要和諧凈化的外部環境。 學校周邊的環境和社會上的陋習與學校育人要求很不協調，對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生極壞的影響 。

當前，一些青少年的品行不良、違法犯罪與家庭教育失當有很大關系。一些家長過于溺愛子女，使孩子從小養成不良習慣；一些家庭言行不檢，對社會怨氣多，沉緬于賭博、和聲色犬馬之中，對學生負面影響大。一些農村孩子的父母親出門打工，導致孩子缺少父愛和母愛，家庭教育缺位。還存在著一些農村家長不能給學生營造良好的學習環境，有些家長對家庭教育甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長；有的家長的教育思想不正確，將教育子女的責任依賴于學校。以元川小校為例，一些家長外出務工，把本應由家庭承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，加重了學校和教師的負擔。

辦學思想不端正，育人觀念不明確。90%以上的學校領導和教師反映，當前，社會評價學校，上級考核學校主要看升學率，學校考核教師主要看學科成績，“一好遮百丑”，有的學校一周唯一的一節班會課也往往是“考試總結”“班級常規管理情況分析”，學生累、教師累。有的學校很少組織德育活動，應試教育讓德育的時間和空間受到很大程度的擠壓，使得學校德育工作弱化。除此之外，大多數學校未能按《中小學德育綱要》的要求科學合理地設計教育目標和教育內容，不分年級高低，不管個性差異，一個模式，“一刀切”的現象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。再加上德育隊伍形不成合力，各個層面不能協調開展工作，已設有的學校德育工作計劃成了掛在墻上的一紙空文。

德育評價失策。客觀上德育狀況及實效的評估難以操作，至今教育行政部門還沒有真正建立科學化的德育工作評估制度。就具體學校而言，在教師崗位責任制考核中雖有德育工作的考核條目，但在具體評估操作過程中，隨意性較大，德育在整個考核中所占的比重很小。

基于此，要強化學校的德育工作，就要確保德育的首要位置。 教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人 ，面對日益復雜的形勢，學校領導和每一位教育工作者應該從提高民族素質，事關國家安危的高度認識學校德育工作的重要性，不斷增強政治意識，大局意識，責任意識，更加自覺地把學校德育工作放到“以德治國”，深化教育改革，全面推進素質教育的突出位置。 掀起再動員、再學習、再認識、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體農村教育工作者的思想意識上真正徹底樹立起來。這就要求面對日益復雜的社會大環境，學校領導和每一位教育工作者要從以下五個方面大力推進農村學校德育教育。

一、給教師上好德育課

以身作則，行為世范。教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話，教師個人的范例對于學生心靈的健康和成長是任何東西都不可能代替的最燦爛的陽光。好的老師是孩子最信任的人，有些話甚至不對父母講也愿意跟老師講，老師能幫助他解決思想問題包括實際問題，做到這一點沒有愛心是不可能的。惟有教師人格的高尚，才可能有學生心靈的純潔。教師不僅要注重教書，更要注重育人；不僅要注重言傳，更要注重身教。廣大教師要自覺加強師德修養，堅持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得社會的尊重。“學高稱師，身正為范”，教師的言行舉止，是學生的榜樣，教師的思想觀念是學生的價值觀的導向，教師要學德，修德，然后給學生當“范”的鏡子。

二、給學生上好德育課

小學生，尤其農村小學生價值觀念還沒有形成，對家長和教師的依耐性很強，引導學生在思想上形成自己的正確的，穩定的價值觀念，非常重要，這就要德育智育并重，甚至德育重于智育。蒙牛乳業用人語錄：有德有才，必須重用；有德無才，培養使用；有才無德，控制使用；無德無才，堅決不用.可見德智孰重。

三、學校德育工作要常態化，生活化

把德育教育做到和每天洗臉刷牙一樣；課程實施，融會貫通，智中育德，德中啟智，德智并舉；讓育德在學校中有形，將德育貫穿到學校工作的每個角落，重視小事，從小處著手，從細處著手，從每一句話著手，從有形再到無形，從強制到自覺，忌口號化。

四、給家長上好德育課，構建家庭和學校之間的陽光橋梁

讓家庭和學校為孩子的成長共同努力。第一，要開辦家長學校，這是提高家庭教育水平的有效途徑。第二，學校設家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。第三，教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。第四，設“家校聯系卡”，定期或不定期發送到家長手中，并回收反饋信息，使學校與家庭密切配合，共同教育好學生。

五、重視留守兒童，重視個別不良行為學生

留守兒童是農村學校學生中的一個主要群體。在對留守兒童的德育教育上，要做到以下幾個點。第一，要充分了解學生。只有對學生性格、品質等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導。第二，要充滿愛心。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。平時對于學生的優點，要善于發現并加以鼓勵；對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發現學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。第三，要做到愛中有嚴。只要發現學生犯了錯誤或有不良習氣，就要及時加以批評教育，正確引導，要從小事抓起。同時，要做到嚴而有度。唯有做到寬嚴適度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。第四，要做到勤字當先。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室外看看，觀察學生上課時的表現，掌握學生的第一手資料。嘴勤就是要多和學生談心，了解學生的思想動態，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學生接觸多了，師生之間會漸漸產生濃厚的親情。第五，要多與家長溝通。留守兒童和不良行為兒童的教育離不開家長的配合。必須與家長密切聯系，加強交流，才能教育好兒童。