工科類專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育融合初探

李穎 應(yīng)保勝

[摘 要]高校教育如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，如何通過教育模式和實(shí)踐的創(chuàng)新，幫助大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力，這是時代對高校教育提出的新要求。本文從專業(yè)課程的層面，論述如何在工科類專業(yè)課程中融合創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識和能力培養(yǎng)：首先確定具有可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程，其次選取工科經(jīng)濟(jì)學(xué)為例分析該課程的特點(diǎn)及與創(chuàng)業(yè)課程的互補(bǔ)性，最后提出工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中展開創(chuàng)業(yè)教育的具體方式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)課程;工程經(jīng)濟(jì);融合;工科大學(xué)生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.11.177

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各大高校都很重視創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而且大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例近五年來不斷上升。高等教育研究機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例已經(jīng)從2008屆的1%上升到2012屆的2%，翻了一番。但無論是被逼還是主動投身創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生卻都發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的道路很崎嶇。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐基本上從創(chuàng)業(yè)教育體系^[1]、實(shí)踐教學(xué)^[2]及專業(yè)教學(xué)體系^[3]等宏觀角度提出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，教育體系和實(shí)踐能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。但也應(yīng)該注意到，對于工科大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)教育并不是獨(dú)立于課程教學(xué)之外的實(shí)踐活動，也可以滲透在某些專業(yè)課程教學(xué)中，通過創(chuàng)業(yè)知識的滲透和融合，不僅可以鞏固專科課程的知識點(diǎn)，同時也能夠幫助大學(xué)生開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

本文正是從專業(yè)課程的層面，論述如何在工科類專業(yè)課程中融合創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識和能力培養(yǎng)。論文首先確定具有可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程，其次選取工科經(jīng)濟(jì)學(xué)為例分析該課程的特點(diǎn)，最后提出工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中展開創(chuàng)業(yè)教育的具體方式。

1 可滲透創(chuàng)業(yè)知識的工科類專業(yè)課程

現(xiàn)在高教改革目標(biāo)中，已經(jīng)明確提出學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo);要使大學(xué)畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。傳統(tǒng)工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才，要培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的工作人員。高等教育越來越強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才及創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，也就是說現(xiàn)在的工科大學(xué)生不僅需要工程類專業(yè)知識和管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識儲備，還需要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，也就是要在高等教育的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

縱觀目前工科類教學(xué)體系，基本都開設(shè)有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理等課程，這類經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)能夠給予學(xué)生相關(guān)知識，為學(xué)生提供從經(jīng)濟(jì)管理的角度來考量工程技術(shù)的思維方式，同時也是在課程層面展開創(chuàng)業(yè)教育的平臺。當(dāng)然，也是此類面向工科學(xué)生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)管理類課程改革的一個方向。本文以工程經(jīng)濟(jì)課程為例，論述如何在課程中融合創(chuàng)業(yè)教育，使得被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

2 創(chuàng)業(yè)教育類課程和工程經(jīng)濟(jì)課程的互補(bǔ)關(guān)系

目前高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育往往涵蓋以下內(nèi)容^[4]：①企業(yè)使命與創(chuàng)辦者素質(zhì);②創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別;③創(chuàng)業(yè)資源整合與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè);④商業(yè)模式設(shè)計(jì);⑤商業(yè)計(jì)劃書;⑥財(cái)務(wù)計(jì)劃及創(chuàng)業(yè)融資;⑦企業(yè)管理。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點(diǎn)和討論往往僅僅停留在“我認(rèn)為行/不行”的創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別階段，再要深入到具體的商業(yè)模式及發(fā)展戰(zhàn)略等以及創(chuàng)業(yè)資金籌集等具體創(chuàng)業(yè)行動開展計(jì)劃上，因?yàn)闆]有相關(guān)專業(yè)知識和數(shù)據(jù)能夠支持，往往顯得力不從心。而從想到，可以借用經(jīng)濟(jì)管理類課程如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行補(bǔ)充。

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)（Engineering Economics）是工程學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和分析方法，研究如何有效利用資源，提高經(jīng)濟(jì)效益，研究生產(chǎn)、建設(shè)中如何達(dá)到技術(shù)因素與經(jīng)濟(jì)因素最佳結(jié)合的學(xué)科。《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》主要培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)評價(jià)的理論和實(shí)踐能力。通過本課程的學(xué)習(xí)將為學(xué)生今后從事企業(yè)經(jīng)營決策、項(xiàng)目投資評估工程咨詢、工程經(jīng)濟(jì)論證等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，從而能夠解決實(shí)際的工程經(jīng)濟(jì)問題^[5]。

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是利用工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的知識，研究如何運(yùn)用有限的資源使各項(xiàng)工程活動取得最大經(jīng)濟(jì)效益的一門學(xué)科，對于特定的工程項(xiàng)目，能運(yùn)用各類經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價(jià)，判定各方案的可行性并確定最佳方案，即實(shí)現(xiàn)少花費(fèi)多辦事。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，從優(yōu)化人員配置、降低原材料成本等方面減少工程建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)有限資源的利益最大化^[6]。工程經(jīng)濟(jì)的課程教學(xué)中貫徹的是：①從宏觀戰(zhàn)略上建議工程項(xiàng)目建設(shè)的必要性;②從財(cái)務(wù)預(yù)測的層面上提出工程項(xiàng)目建設(shè)的可行性;③從技術(shù)經(jīng)濟(jì)方面提出控制工程建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)控制的建議等。這些對于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的規(guī)劃與運(yùn)作都有很強(qiáng)的參考性。表1列出創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與工程經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，而且表明創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容也能夠在其他相關(guān)管理類課程中找到相關(guān)內(nèi)容，可以提供學(xué)生以供他們選修。

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