小學書法教學之我見

張曉曦

摘 要：從小學楷書教學的角度論述關于小學書法教學的見解。總的觀點認為：小學書法教學有利于培養小學生的綜合素質，教學中要緊密結合小學生的認知能力和實際水平，采用靈活多樣的教學方法，使小學生樂學、善學，學有所成。

關鍵詞：小學；書法；教學

書法是漢字書寫的法度，不僅具有實用價值，而且具有藝術欣賞價值，是我國優秀的傳統藝術。而作為書法藝術的啟蒙和基礎教育的小學書法教學，不僅培養了小學生的藝術修養，對小學生綜合素質的提高也具有重要作用。本人在小學書法教學崗位上度過了十四個春秋，這十四年也是學習、探索的十四年。現將小學書法教學中總結的一點拙見請教于方家、同仁。

一、小學書法教學的意義

小學時期是人生接受知識和培養能力的最佳時期。小學生學習書法不僅可以提高寫字能力，接受審美教育，還對身體的健康成長、優秀品質的形成、良好習慣的養成、對動手動腦能力的培養都起著重要作用，對人生具有深遠的影響。

1.養成良好的書寫習慣

“凡學書字，先學執筆。”小學書法教學首先教的就是執筆方法。執筆是按照五指的生理特征，做到“擫、按、鉤、格、抵”，掌、腕、臂協調配合，做到“指實、掌虛、腕活、筆擺”。執筆部位高度適當。再就是訓練正確的坐姿或站姿。坐姿做到“頭正、臂開、背直、足安”，胸部離桌沿有適當距離，紙張放在離胸部一尺左右；立勢做到“頭俯、身躬、臂懸、足開”。這樣養成的良好的書寫習慣，符合人體的生理特點，有利于骨骼的正常發育，有利于保護視力，也讓人感到體態優美。

教學中還要求講究衛生，筆、墨、紙、硯擺放整齊，書寫要符合規范，筆筆到位，講究結體布局。長期訓練就能培養學生愛衛生、辦事有條理的習慣，培養整篇字寫得端正、正確、規范，排列均勻、整齊、保持卷面干凈的能力。

2.培養初步的審美能力

書法藝術廣泛吸取了其他藝術特點。它有著建筑的空間美，雕塑的靜穆美，舞蹈的流動美，繪畫的光澤美，音樂的韻律美，詩歌的節奏美。因此，小學書法在培養學生書法藝術修養的同時，也涉獵了其他各種藝術修養，可以對學生進行潛移默化的審美教育。

3.發展智力，培養毅力

（1）培養思維能力

學書法必須臨帖。在臨寫的過程中必須對所臨的字做仔細分析，揣摩如何才能領會字帖的精神實質，才能寫得像，寫得好。而對有些字的筆法和結構的理解必須借助于形象性的想象。學書法還是一個舉一反三的過程。學過一段時間后要對這段時間學習的內容進行總結、歸納，找出規律，觸類旁通。因此，學書法不僅鍛煉了分析能力，發展了形象思維，也培養了邏輯思維能力。

（2）培養觀察力，鍛煉記憶力

臨帖有面臨和背臨之分。面臨和背臨都必須對碑帖字的用筆方法、結構等進行仔細觀察。尤其是背臨，更需在觀察的基礎上熟記。這就培養了觀察力，鍛煉了記憶力。

（3）培養動手能力

軟筆書法是需要非常細心的。筆畫的長短、粗細、走向、結體布局，須心摹手追，全靠一支毛筆的行止、提按、頓挫來完成，要恰當地掌握好指和腕的力量的配合運用。因而，長期訓練就會強化學生的動手操作能力。

（4）培養毅力

學習書法是很艱苦的。雖然有的學生學習興趣濃，樂于練習，但練習者總是要思想高度集中，仔細觀察，反復揣摩，細致操作，因而這是一項比較復雜的腦力和體力相結合的勞動。尤其是對好玩好動的小學生來說，更是需要堅強的意志和毅力。

二、小學書法教學的方法

書法教學是線條藝術的教學，具有藝術性。它重在培養學生的書寫技巧，把知識變為能力，動手操作性強。小學書法教學有自己的特點，因而小學書法教學方法也該有自己的特色。

1.培養興趣

“興趣是最好的老師。”小學生具有好奇心，求知欲強，教師要緊緊抓住這一特點，培養學生的書法興趣。

首先，在確立教學目的和任務時，要緊密結合學生實際水平和能力，做到讓學生“跳一跳就能摘到蘋果”的程度，不可沒有難度，也不可有學生難以克服的難度。

其次，利用學生“成就感”來保持持久的興趣。在教學內容安排上，盡量把前后臨習的字連貫起來，集為成語、對聯、詩句、名言等等。

小學生表現欲、榮譽感很強。教師抓住這個特點加以利用，也可以強化學生的學習興趣。如組織參加書畫競賽、在報刊上發表作品、舉辦作品展覽、現場表演等。

批改作業對培養學生的興趣也很重要。批改作業要多加肯定和表揚，同時指出存在的問題、出現問題的原因和更正的辦法。面批的方法更為直接有效。批改時“紅圈”和分數必不可少。但“紅圈”和分數是不一定成正比的。這樣，學生對自己臨習所達到的程度有比較清楚的認識，他們會很努力地爭取寫得更好。

2.注重啟發

主動獲取知識，其樂無窮。在教學中，教師要充分調動學生學習書法的積極性，啟發學生認真觀察，積極思維，引導學生主動探求書寫規律，逐步養成自學的習慣。這也是我們的教學目標。為此，要設法營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，教師因勢利導。

3.因材施教

書法教學操作性強，學生對知識的接受和技能的掌握差距較大。一個班的學生書寫水平是不能整齊劃一的，因而必須因材施教。

因材施教，要對學生書寫現狀了如指掌，做到有的放矢。如個別學生執筆和運筆情況，筆畫書寫和組合情況等。只有全面了解學生的書寫現狀，教學才會心中有數，才會避免盲目現象的發生。

在因材施教過程中正確處理好整體教學與個別輔導的關系尤為重要。在搞好整體教學的同時，密切注意個別學生學習的動向，還要注意到性別、性格、愛好等非智力因素的差異，因勢利導。

4.講究直觀

小學生的認知能力畢竟是有限的。因而書法教學必須講究直觀性，以豐富學生的感性認識，為學生掌握知識奠定良好的基礎。

（1）書寫示范。這是書法教學中最為直觀的教學手段。任何書法教師都離不開書寫示范。教師書寫示范能給學生留下深刻的印象，無形中提高了學生理解、分析、接受和記憶的能力。示范分為給集體示范和給個人示范兩種。例如，給集體示范應著重于技能的傳授。講清字形書寫特點、書寫方法及運筆過程等內容。這是面向全體的直觀教學。因此，要考慮大部分學生的接受能力。書寫示范時不宜過快，關鍵處要慢，要突出重點，化難為易。

（2）例字講解。這是直觀教學的另一主要手段。教師通過課件演示，對例字筆畫和結構進行講解；或是將若干比例恰當的筆畫、部件根據教學內容巧妙組合，寓知識教學于趣味形象之中。例字講解能起到舉一反三的作用。

（3）對比歸納。對比分析的方法，一是正確和錯誤的對比，二是近似對比。正誤對比是比較兩者筆畫的粗細、長短、走向，比較兩者的布白、美丑等。通過比較分析，讓學生知道怎樣的寫法才是正確的、是符合美的規律的。

（4）實物觀摩。實物觀摩的種類很多，如牌匾、碑帖、楹聯、報頭、書家作品等。這些實物中的規范字一般都寫得好，都能對學生進行直觀教育。如葉圣陶寫的“語文”“少年文史報”等字。書寫規范，小學生觀摩起來容易受到美好的熏陶。

（5）趣味形象。小學生對筆法和結體的理解是有一定難度的，往往是正誤不分，美丑難辨。而形象性的講解是幫助學生理解和審美的一把鑰匙。如寫勾畫，學生覺得很難寫。這時可在黑板上畫一只水里浮游的鵝和倒影，然后告訴學生勾畫很像倒影中的鵝頭。學生就會對勾畫有了比較直接的感受，寫起來就容易些。

5.循序漸進

教程的編排必須具有科學性和系統性，符合小學生的身心特點，適合他們的接受能力和理解能力。因此，在啟蒙階段偏重于筆畫訓練和書寫技法的訓練。先學執筆，后學用筆；先學點畫偏旁，后學結構篇章；先學獨體字，后學合體字；先學中楷，后學大楷；先用米字格或回宮格、九宮格，后用框格或條格書寫；先分項訓練，后綜合訓練。在適當階段對某些內容做適當的有意的重復，使之形式成由淺入深，循序漸進，螺旋式上升。

在對學生習字作業質和量的要求上，意志力和審美能力的培養上都必須考慮到與學生的實際能力相適應，做到由簡到繁，由淺入深，由低到高，循序漸進。

小學書法教學對小學生發展智力，培養能力，促進身心健康發展有著重要意義。在小學書法教學活動中要緊密結合小學生的身心特點和實際能力，采用靈活多樣的教學方法，使學生樂學、善學、學有所成、學有收益。讓我國優秀的傳統藝術的甘露滋潤著一代新人健康成長。

參考文獻：

張幼坤.初學毛筆字[M].學林出版社，1991-03.

編輯 張珍珍