多媒體教學在課堂上的應用

王靜

在這個信息化的時代，多媒體資源已成為教師的輔助工具，也成為教師的知心朋友，正在被許多教師所應用，并且教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生了很大的變化。相應的教學設計理念與傳統教學相比也有很大的不同。

多媒體資源教學是形、聲、色、知、情、意相融合相統一的產物，并運用了聲音、圖像、圖片、文本等多種技術手段。這種新穎活潑的教學形式既能激發學生的學習熱情，又能引導學生主動學習。多媒體教學是社會的進步，時代的要求。以下就談談多媒體教學在課堂應用中的好處。

一、直觀演示，提高教學效率

1.突出教學重點

農村小學生的知識面很窄，在教學中，有些重點往往不易突破，對教師也是很困難的，因此教師要采用比較容易使學生接受的教學手段，達到知識的遷移。而多媒體教學資源就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的一種有效手段。例如，課件《比尾巴》的一個重點：了解各種動物的尾巴特點，而課后延伸是讓學生舉例說說其他動物尾巴的作用及特點。農村的孩子極少見過孔雀、猴子等動物，對它們的尾巴不了解，更談不上比了。因此，通過多媒體的使用，學生可以親眼目睹各種動物的尾巴，然后進行對比。這樣更加形象具體，突出教學重點，提高了課堂學習的效率。

2.突破教學難點

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就形成了小學生思維的形象性與教學抽象性之間的矛盾。而這一矛盾的解決就需要利用多媒體下載資源來實現，并使學生的思維由形象思維向抽象性思維過渡。比如《駱駝和羊》一課，為了讓學生了解老牛對駱駝和羊的評價這一教學難點，發揮了多媒體的教學優

勢，通過形象、生動的資源，彌補了農村孩子視野窄的不足，通過多媒體演示把駱駝和羊的長處表現得活靈活現，幫助學生理解了課文這一難點，突破教學難點，體現了課堂教學的高效性。

二、拓展學生思維的空間，培養創新精神

開展創造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次地提示認知對象，進行學生的思維訓練。多媒體下載資源和光盤播放恰好能夠提供這種條件，比如教師可以用光盤播放完成自己的課堂教學，借助優秀教師的教學設計來完成自己本節課的教學任務，既可以激發學生的學習興趣，又可以培養他們在學習中設疑、質疑的能力。多媒體教學符合兒童的心理特點，可以使他們在積極主動的思維和情感活動中進行學習和體驗。教師還可以多角度地講解、提問、設疑，啟發學生思考，開拓學生的思維，培養學生的創造能力，培養學生個性思維的敏捷性、靈活性、獨創性和深刻性。例如，在課件《駱駝和羊》中，我根據下載資源的提示設計了一些情境、動畫和不同的問題：“駱駝和羊之間發生了一件什么事情？駱駝和羊各有什么長處？”通過課件演示，讓學生置身于音樂、圖畫、幻想的世界里，有效激活了學生的思維，拓展了學生的想象空間。這樣學生可以自主體會課文內容，發表自己的見解，教師持鼓勵、肯定、欣賞的態度。在此過程中，利用形象、逼真的資源，讓學生發揮想象，也體現了學生的自主學習，讓學生的創造性思維和主體意識得到了充分的發揮。

三、創設情境，激活思維

“興趣是最好的老師。”鑒于農村學生學習的環境和年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接動因。然而興趣和動機并不是天生就有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理而引起的。在語文教學中，我們可以通過多媒體生動的圖像、優美的音樂和生動形象的動畫為學生創設生動的教學情境，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，激發學生的學習興趣，使學生輕松愉快地接受知識。如，學習《要下雨了》一課時，先播放動畫片，讓學生整體感知，然后再走進課文，學習故事，通過創設情境，學生的學習興趣高昂，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。這樣利用多媒體功能，增強了教學的生動性和趣味性，產生了引思、尋思、拓思的效果。

四、課堂中的困惑

在課堂教學實踐中，我們也遇到了一些困惑。在應用多媒體方面本人還有許多的不足，課件制作方面還有許多不完善的地方。但就目前的硬件條件和技術水平而言，下載資源不管多精彩也是教學過程的一種輔助手段，在教學過程中還需每位教師認真備課，借助下載資源根據當地學生的實際來設計本節課。在制作課件前，教師必須進行精心的準備，認真鉆研教材，不能讓多媒體課件與實際教學脫節，這樣會適得其反。

總之，在農村，多媒體下載資源的教學有較多的特點，利用多媒體教學比傳統教學清晰，易于學生理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，學生的認知主體作用能充分體現，學習效果好。教師只有樹立現代教育觀念，轉變教育觀念，才能實現教學模式的根本轉變。多媒體輔助教學任重而道遠，將是一個漫長的探索之路。

編輯 張珍珍