小學生班級自主管理淺談

格日樂

摘 要：在班級管理實踐中，教師要針對班級學生的個性特點，以學生為主體，實施班級自主化管理，使學生形成自我教育、自我發展的能力。

關鍵詞：自主管理；班級；責任；實施；評價

班級自主管理，就是學生在班主任指導下的自我管理、自我教育與自我發展。在班級管理實踐中，要以學生為主體，針對學生的個性特點，發揮學生的主體作用，實施班級自主化管理。下面我就班級自主管理實施情況談幾點建議。

一、制訂方案，明確責任

班級自主管理方案的制訂一定要打破傳統以教師為主的班級管理方式，切實把學生放到主動發展中來，讓學生在班級自主管理中學會合作，學會組織，學會認識，以此提高管理實效。在具體的方案構建時，班主任要和全班同學一起把班內的工作細化，把方方面面、大大小小的工作全劃分出來，設立學習、紀律、衛生、物品管理等多個崗位，讓學生再根據自己的情況來選擇，各管一項，揚長避短，責任到人，分工明確。為每個學生提供積極參與班級自主管理的機會，明確責任，讓學生在自主管理中學會管理他人，進行自我管理。

二、組織實施，解決問題

組織實施是班級自主管理過程中最重要的環節，更是培養學生自主活動和自我管理能力的重要步驟。班主任要努力為學生創造參與組織、管理和實施的機會。在起始階段，每個學生的積極性很高，時間一長，問題也就隨之而來，如學生的管理意識不強，不能堅持；管理方法、手段不被家長理解與接受，得不到認可和支持；學生的管理方法不當等，這就需要班主任采取相應措施解決問題。如，設立值日班長，負責管理的全盤監控；設計提示語做好引領；每天進行小結盤點；開好家長會做好溝通；進行自主管理評比，進行激勵和反饋等，真正讓班級成為管理的平臺。

三、多元評價，獲得體驗

為了讓自主管理落到實處，增強學生的責任意識，珍視自己的小崗位，真正讓學生形成能力并提升道德素養，必須建立科學的評價體系。針對班級的實際情況，結合班級責任崗位評比活動，實施學生自評、互評、小組長評與教師評相結合。實行周評比、月考核、學期末評價，對優秀自主管理崗進行表彰，并根據實際情況適當調整崗位和獎勵指數。通過評比，調動學生自主管理的積極性，讓學生在充分的實際鍛煉和親身體驗中學會自我教育、自我管理、自我評價，從而使學生體驗到成功的快樂，并不斷在管理實踐中成長。

參考文獻：

秦川江.淺談小學生班級自主管理[J].新課程：小學，2013（12）.