高中體育特長生的培養(yǎng)與管理

韓禹

高中階段是我國人才發(fā)展與儲備的主要基礎(chǔ)階段，在這其中體育特長生，是我國體育人才的后備力量之一，他們的培養(yǎng)方式同時也是我國社會研究的主要課題與話題之一。如何在教學(xué)與培養(yǎng)階段為我國大學(xué)輸送良好的人才，如何解決在人才培養(yǎng)階段，我國高中所面臨的急需解決的問題，如何幫助我國高校招收高水平運動員，都是我國體育人才研究之中所亟待解決的問題。以我國高中體育特長生的培養(yǎng)與管理為研究對象，深入挖掘其中有利于我國體育人才儲備的方式與方法。

高中階段體育特長生培養(yǎng)管理高中體育特長生指的是在高中階段擁有一定運動能力與水平的高中學(xué)生，學(xué)校根據(jù)自身對體育項目的需求，在全國統(tǒng)考后而對具有該類特點學(xué)生進行招收。本文的研究對象為在高中階段的高水平運動員。筆者通過針對高中階段體育特長生的培養(yǎng)與管理等方面進行研究。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，筆者有針對性地總結(jié)為以下幾點。

一、以思想品德教育工作為基準(zhǔn)，充分把握體育特長生的思想脈絡(luò)

體育特長生在高中階段進入體育業(yè)余訓(xùn)練班的動機主要有兩大類：其一，是自身對于某項體育愚弄有著非常明顯的興趣，這類學(xué)生往往具有著較強的自我個性與發(fā)展需求，但是在日常教學(xué)工作之中往往更加關(guān)注自身的興趣，而忽略了對于日常教學(xué)活動的組織性與紀(jì)律性。其二，將體育特長定義為自身進入高校的階梯，一般來說這個類型的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績較差，按照普通招考文化課成績不能考上自己理想的高校，所以只能迫不得已考上體育類的高校，來完成自身的大學(xué)夢想，但是這類學(xué)生也存在著一定的問題即為過分重視體育特長訓(xùn)練，進而忽視自己的文化課學(xué)習(xí)。

根據(jù)以上兩種情況，體育教師應(yīng)該在教學(xué)活動之中充分重視學(xué)生的自身特點與特征，以思想品德教育工作為基準(zhǔn)，充分把握體育特長生的思想脈絡(luò)。進行思想政治教育，把握學(xué)生的思想動向，從根本上減少學(xué)生拖沓的作風(fēng)，用身教代替言傳，從自身行動做起，為體育特長生們起良好的表率作用。

二、注重體育特長生體育特長訓(xùn)練，全面管理學(xué)生文化課程的教育

我國高中階段的體育特長生筆者認為雖然可以分為以上兩個類別，但是這兩個類別的薄弱環(huán)節(jié)都是有文化課程一關(guān)，從根本上來說這個是普遍現(xiàn)象，在體育特長生中很少有文化課程突出優(yōu)秀的學(xué)生。作為體育學(xué)科的教師，應(yīng)當(dāng)進一步分析造成這種行為的原因，并且通過自身所教授的學(xué)生的普遍特征，在教學(xué)活動中尋求解決這個問題關(guān)鍵。這種方式是對體育特長生進行教育以及管理最為重要的環(huán)節(jié)。可以說，在體育特長生中，因為智力因素而學(xué)習(xí)成績不高的，并不多。可以說他們有著與普通學(xué)生一樣聰明的頭腦，但是文化課成績相對較低的主要因素有哪些呢？筆者認為有以下幾點，首先，學(xué)生自身對于文化課程的不重視。其次，社會偏見的誤導(dǎo)，認為體育特長生對于文化課程沒有必要要求嚴(yán)格。再次，對特長生的運動訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理不當(dāng)。筆者認為，提高我國高中體育特長生，文化課成績應(yīng)該從以下幾點入手：

第一，學(xué)生自身加強對于文化課程的重視，學(xué)校應(yīng)該加強對于文化課程的教授的力度，各個學(xué)科的認可教師也應(yīng)該從思想上對其產(chǎn)生良好的重視程度，尤其是對于體育特長是感興趣的與體育有著緊密相連的課程，提高成績也就指日可待了。

第二，改變社會偏見的誤導(dǎo)，提高體育特長生對于文化課程的要求，把握好訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的度。這一點尤其需要相關(guān)的教練人員提高重視與認識程度，在對于學(xué)生進行訓(xùn)練時，就對于學(xué)生進行潛移默化的教育。同時，也要求各個學(xué)科教師從根本上提高對于體育特長生文化課教學(xué)的認可，教師應(yīng)該增加自習(xí)課坐堂時間，多關(guān)心尋求上進的學(xué)生，多重視那些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，有必要的情況下，文化教學(xué)可以適當(dāng)與學(xué)生的體育愛好像結(jié)合，從而提升文化課的教學(xué)成果。

三、制定科學(xué)有效的人才選拔制度

體育特長生的選拔，除了堅持科學(xué)有效的選拔方法以外，也要在選拔的過程中充分重視人才自身的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)出臺科學(xué)的制度，并且將制度與相應(yīng)的選拔程序互相結(jié)合，以測試與分析為關(guān)鍵因素，借此對學(xué)生的運動水平與運動競技能力做出相應(yīng)的權(quán)衡。同時，也要結(jié)合實際的訓(xùn)練成果與內(nèi)容選拔。將雪蓮計劃當(dāng)做選拔體系的準(zhǔn)則，對訓(xùn)練過程進行科學(xué)把控，從而打造管理與計劃的科學(xué)。當(dāng)然，在實施之前是需要教練針對學(xué)生的實際情況制定出符合學(xué)生狀況的訓(xùn)練內(nèi)容。在制定后，應(yīng)當(dāng)按照訓(xùn)練內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行。同時，關(guān)注體育特長生各個階段，如教會高中體育特長生訓(xùn)練修復(fù)、放松肌肉、心理放松等方式與方法，進行運動后的恢復(fù)。幫助體育特長生在在訓(xùn)練之中保持良好的體力與精力，進而提高自身的運動能力。

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