三人行 必有我師

龔正梅

從2014年9月開始，為充分發揮各學科骨干教師和名師的“傳、幫、帶”作用，我校開展了“師徒結對幫扶”活動。

在這次幫扶活動中，學校讓我和徐家亮、字向東、楊平香三位同伴并肩齊行，共同學習，共同成長。接到任務后，我根據學校的實施方案擬出了“師徒結對幫扶”活動措施，并要求三位教師相繼擬出了個人成長規劃。在學校的監督和管理下，我們先后開展了一些幫扶活動。在活動中，最讓我欣喜的是，我們的三位教師不但能按自己的個人發展目標完善自我，而且能主動承擔任務，敢于擔當。上學期，我們年級組開展了“我為隊旗添光彩，文明禮儀伴我行”演講比賽活動。在我把活動方案整理出來印發到教師手中時，徐家亮老師主動地對我說：“龔老師，演講評分標準我去整理，做好后傳給您！”聽到這句話，我感動萬分！是啊，我們的小小團隊，不就是其樂融融的一家人嘛！在這其樂融融的一家人中，人人有事做，事事有人做，難道你會不感動嗎？按照年級組工作計劃，在本學期，我們將在5月20日上午進行數學競賽。數學競賽的主要任務（擬卷、競賽結果分析等）和整個活動過程，多數都是由受幫扶的教師去獨立完成的。安排任務時，沒有哪個教師不情愿。擔當任務如此，上公開課、研討課也一樣。這學期，我同樣按照以前的做法，在學期初就把年級組教師、工作室學員要上的公開課排出來，不同的是將受幫扶的三位教師的課也按工作室學員一樣排三節。拿到授課計劃表后，三位教師不但沒怨言，而且到自己上課時，不用我打招呼，教室里已擺放好聽課教師坐的凳子了。這些看似簡單的小細節，已折射出我們教師的職業道德情操了。孔子曰：“三人行，必有我師焉！”在我們師徒四人并肩齊行共同學習、成長的路途中，已留下了很多靚麗的風景。現就這一平臺，采擷下來和大家一同分享，同時也希望能起到拋磚引玉的作用。

2014年9月17日早上，楊平香老師的一節《億以內數的改寫及求近似數》讓我記憶猶新。在這節課中，有很多地方值得推廣和借鑒：首先，按我校推行的“3+1”教學模式基本操作要領進行教學活動。如：在揭示學習目標后，能有效地指導學生自主學習，且將自主學習的要求和內容用大屏出示。這樣做，能讓學生知道自學什么，怎樣自學。其次，學生學習興趣濃厚，參與課堂學習活動積極、踴躍，小組合作討論熱烈。第三，學習成果展示、學習小結、課堂教學小結有效性強。

徐老師的課，我學習了很多節，數學也好，語文也罷，每節課都有不一樣的精彩出現。就拿4月22日早上的《小數的近似數》這節課來說吧。徐老師的課教學思路清晰，有條不紊。課件出示恰到好處。如：題目（把0.984分別保留兩位數、一位數、整數，求出它們的近似數）用大屏出示，而求近似數的過程先讓學生通過自主學習、匯報交流、板書展示的方式來完成。這樣做，不僅突出了重、難點，達成了學習目標，而且科學、規范的板書設計，實用性更強。在徐老師平時的有效訓練下，學生的整體素質很高，思維靈活敏捷。在學生匯報交流時，表現大方且聲音洪亮。在交流求一個數的近似數時，老師輕輕的一句“是等于3.7嗎？”學生馬上就能反應過來糾正說“是約等于3.7”。

2004年1月，我來到了愛華完小，緣分讓我和字向東老師他們教同一個年級，在同一個辦公室批改作業。在和他們相處的一年半時間里，我卻沒有機會走進他們的課堂和他們一起學習，時隔八年，緣分又讓我們在一起教同一個年級，更有幸的是能有機會走進他們的課堂和他們一起學習、成長。4月23日早上的一節組內公開課——《小數的性質》，又讓我欣賞到了別樣的風景：自然大方的教態，流露出男教師瀟灑大氣的課堂，扎實的教學基本功彰顯在板書設計上，課件演示操作熟練規范，現代教學技術手段適時適度。如在當堂檢測中有一道化簡連線題，此題前后是找不到答案的。但他在預設中，還是把學生可能出現的錯誤設計進去了。在點評此題時，他先給學生講明白此題錯的原因，再在連的線條上打上“×”。這一做法，所有聽課教師無不為之叫絕！

以上各位教師的做法是我這位“指導教師”無法比擬的！從我們成長經歷中的點點滴滴再次驗證了“三人行，必有我師焉”的真實含義。在今后的教學工作中，我將珍惜好學校給我們創造的這一次機會，在做好“傳、幫、帶”工作的同時，不恥下問，虛心向年輕教師學習，不斷完善自己，在教育這個大舞臺上演繹好自己的教育人生！

編輯 張珍珍