興趣識字，培養學生良好的閱讀習慣

周星宇

摘 要：識字教學作為教育教學中的重要組成部分，能否激發學生的識字興趣，培養學生識字的積極性和主動性，將會對識字教學的效果和質量產生直接的影響。在新課標中指出，識字教學的目標就是讓學生能夠喜歡學習漢字，并且能夠自主學習，從而使學生更為愉悅和輕松地學到漢字。教師在教學過程中，必須激發學生的識字興趣，培養學生良好的閱讀習慣以及自主識字的能力，促進學生的全面發展，提高教學的實效性。針對興趣識字，培養良好的閱讀習慣進行了深入分析和探討。

關鍵詞：興趣識字；閱讀習慣；全面發展

一般而言，識字能力既是學習能力的前提和基礎，又是閱讀的前提和基礎。由于識字具有一定的單調性以及枯燥性，學生被動識字，將會降低學習興趣和學習效率，束縛學生的思維發展，在一定程度上影響學生閱讀習慣的形成。隨著新課改的深入進行，對識字教學提出了更高的要求，要求“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，教師在教學過程中，必須結合學生的實際學習情況和特點，培養學生識字的興趣，讓學生主動識字，提高識字的質量，促使學生能夠養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展。

一、興趣識字的方法

1.利用兒歌識字，激發學生的識字興趣

教師在識字教學過程中，可以采用兒歌的方式，鞏固學生識字，確保學生能夠分辨字形。如，教師在對“請”“清”“晴”“蜻”等形近字進行講解時，可以將其編成兒歌的形式：雨過天晴，蜻蜓出來，河水清清，請它喝水。這樣的方式通俗易懂，能夠讓學生在讀兒歌的過程中，有效掌握相關形近字。此外，教師可以利用歌謠進行識字教學，將一些字編寫成歌謠便于學生學習：上小下大為尖，不正就是歪；二人從，三人眾；早字加橫為旱，十字加橫為干，火字加橫為滅，大字加橫為天……教師可以讓學生邊讀歌謠邊寫字，從而促使學生在輕松的環境中進行識字。

2.利用肢體語言，激發學生的識字興趣

教師在識字教學活動中，一般利用肢體語言，能夠使學生樂學易懂。大部分字都可以通過基本筆畫加以掌握，如“豎鉤”可以用站直鉤腳加以表示，“橫”可以用稍抬右肩加以表示等。教師在對“看”一字進行教學時，可以讓學生學習孫悟空的動作，這樣能夠加深學生“看”一字的理解和掌握，激發學生的識字興趣，提高識字教學的質量。

3.通過游戲方式，激發學生的識字興趣

教師在進行識字教學時，通過游戲的方式教導學生識字，能夠有效增強教學的可接受性以及趣味性。在教學過程中，教師可以在卡通卡片上寫上漢字，并將卡片放到箱子中，讓學生摸出卡片，讀出相應的漢字，學生朗讀正確則可獲得此卡片。此外，教師可以結合學生的興趣，舉辦“我指你猜”的游戲，讓學生能夠通過參與游戲認識和掌握不同的生字，從而達到識字的目的。

4.營造識字氛圍，激發學生的識字興趣

在日常生活中，學生無時不再接觸漢字，學校的宣傳欄和標語、教師的黑板報等，都可以讓學生進行識字和記字。學生一般喜歡看電視，可以利用電視引導學生觀察電視中的字幕，認識到“喜羊羊”“灰太狼”“智慧樹”等漢字。除了利用電視識字之外，可以讓學生從日常的吃穿用度上加以識字，如醬油、趣多多、奧利奧、舒膚佳等較為難認的漢字。通過營造識字的氛圍，讓學生在日常生活中與漢字進行親密接觸，加深對漢字的認識理解。

5.利用謎語，激發學生的識字興趣

教師在識字教學過程中，可以通過字形的特征巧用謎語，增強學生的識字興趣。如，在對“圣”一字進行教學時，可以將其編成謎語：又逢十一。又如，在對“高”字進行講解時，可以將其編成“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏”的謎語。這樣的識字教學方式，能夠有效激發學生的識字興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高識字教學的實效性。

二、興趣識字對培養良好閱讀興趣的作用

1.有利于激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。興趣能夠激發學生的學習熱情，提高學生的積極性、主動性以及自覺性，促使學生專心學習和閱讀，從而形成良好的閱讀興趣。教師通過培養學生的識字興趣，使學生進入書中的世界，從而培養學生的閱讀興趣。同時，教師可以將適合的書籍推薦給學生，并設計不同形式的識字閱讀活動，指導學生進行識字閱讀，確保學生能夠在識字活動中獲得更多的閱讀樂趣。此外，教師可以結合學生的識字興趣，利用活動課，讓學生在識字過程中進行閱讀，并談談閱讀體會，從而培養學生的閱讀興趣，有效促進閱讀活動的順利進行。

2.有利于指導學生掌握正確的閱讀方法

一般而言，良好的識字興趣是增強學生的閱讀興趣、培養學生良好閱讀習慣的重要方式，有利于學生掌握正確的閱讀方法。閱讀方法的獲得需要識字教學的指導，如，在對《可貴的教學》這一課進行教學時，教師要想確保學生掌握正確的閱讀方法，首先必須讓學生初讀課文，將不認識的生字生詞進行查閱，并概括其文章大意。其次就是精讀課文，將每一句的意思讀懂，并能夠聯系上下文進行理解，如“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”這句話如果單獨理解，則難以對其意思進行把握，必須要將上文中父母為“我”慶祝生日以及下文中學生從來沒有為父母慶祝生日的相關內容加以聯系，從而理解該句話的內涵。最后就是對課文的內容進行了解，對文章的中心思想加以把握，并談自己的閱讀感受，寫下自己的獨特感受。這樣的閱讀方法必須建立在學生的識字興趣基礎之上，只有從學生的識字興趣出發，才能確保學生掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。

3.有利于培養學生語感的習慣

一般而言，學生的語感是在實踐識字過程中積淀而成的。學生通過識字可以有效培養語感，如，在歌謠識字中可以有效培養學生的閱讀語感，增強學生的動口動手能力。一般而言，學生在對生字進行認識和理解時，必須通過反復吟誦來加深對漢字的了解，而這樣能夠有效培養學生的語感。如，教師在對《清澈的湖水》這一課文進行講解時，可以留出十分鐘的時間，讓學生對這篇課文進行朗讀，并畫出不認識的漢字，指導學生將不認識的漢字組成詞句進行反復吟讀。同時，讓學生對詞句和段落進行分類摘抄，如，按內容可分為環境描寫、動物外形描寫以及認為外貌描寫等，按句型可分為擬人句、排比句、比喻句等。此外，指導學生發現疑問，并讓學生帶著疑問進行識字和閱讀。只有這樣，學生能夠記住生字生詞，并在反復地朗讀中培養語感，形成良好的閱讀習慣。

教師在識字教學過程中，要想激發學生的識字興趣，必須結合學生的實際特點，充分運用兒歌、肢體語言、游戲、謎語等方式，營造識字的氛圍，提高學生的識字熱情，提高識字教學的效果和質量。一般而言，識字作為閱讀能力的前提和基礎，教師在教學活動中不僅要重視培養學生的識字興趣，讓學生在愉悅的環境中識字，還要重視學生閱讀習慣的培養，使學生能夠養成良好的閱讀習慣，促進學生的全面發展，提高教學的實效性。

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