低年級(jí)英語口語教學(xué)淺析

鄭曉娜

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，主要用于與人交流。因此，英語口語教學(xué)在課堂教學(xué)中占有越來越重要的地位。因此，抓好低年段口語課堂常規(guī)，對夯實(shí)英語基礎(chǔ)有著重要作用。一節(jié)口語課的常規(guī)教學(xué)模式可分為課前、課中、課后三個(gè)部分。課前，主要是進(jìn)行“phonics教學(xué)與說話訓(xùn)練”。課中，根據(jù)“詞匯、句型、歌謠”等不同內(nèi)容進(jìn)行針對性教學(xué)。課后，主要是運(yùn)用和評價(jià)，以評促學(xué)，在運(yùn)用中鞏固舊知。

一、課前：phonics教學(xué)與說話訓(xùn)練

1.課前5分鐘phonics教學(xué)

為了降低學(xué)生讀單詞的難度，從二年級(jí)上學(xué)期開始，每節(jié)課抽5分鐘進(jìn)行phonics字母拼讀練習(xí)。每節(jié)課教授3個(gè)字母及其phonics。五分鐘教學(xué)流程如下：呈現(xiàn)字母圖形，幫助回憶；示范字母發(fā)音，準(zhǔn)確跟讀；觀察字母形狀，書空記形；齊做字母體操，加深印象；拼二三字單詞，掌握規(guī)律。如：cat—cap，hot—got，sun—fun，bad—dad。

2.課前5分鐘說話訓(xùn)練

用唱歌、單詞游戲等常規(guī)方式導(dǎo)入后，教師組織“開火車”說句子訓(xùn)練或即興會(huì)話訓(xùn)練。通過持之以恒地有意識(shí)使用語言，學(xué)生說的能力、說的內(nèi)容有較大提升。

（1）說句子訓(xùn)練

比如Unit 1復(fù)習(xí)完動(dòng)作短語，教師可要求學(xué)生說出... can ...句型。在說句子訓(xùn)練前，教師配上動(dòng)作給例句示范：I can fly a kite. I can play the piano. What about you？學(xué)生通過開火車或搶答的方式說出他們能做的事。在學(xué)生表達(dá)的過程中，教師給予適當(dāng)評價(jià)，如“wow，...（學(xué)生名） can ... That s good”。

（2）即興會(huì)話訓(xùn)練

即興會(huì)話，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高創(chuàng)新能力。即興會(huì)話，是學(xué)生“先模仿，后運(yùn)用，再創(chuàng)新”的一個(gè)過程。每次即興會(huì)話，教師要提前想好與學(xué)生對話的內(nèi)容。對話內(nèi)容應(yīng)有具體的不變的句型框架，便于學(xué)生“會(huì)說”；還應(yīng)具備填補(bǔ)多樣性內(nèi)容的可能性，便于學(xué)生有機(jī)會(huì)“多說”。此外，課時(shí)與課時(shí)之間，應(yīng)有銜接。這樣，學(xué)生就會(huì)跟著模仿創(chuàng)新了。比如：“How are you？Whats your name？I like noodles. Do you like noodles？Whats for dinner？”

二、課中：分類教學(xué)

1.詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是低年段口語中的一個(gè)重要內(nèi)容。如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，提高詞匯教學(xué)的效率，是口語教師需要深思的問題。它的呈現(xiàn)可以遵循以下程序：音和意→重復(fù)→書寫形式→運(yùn)用提高。

音和意的呈現(xiàn)方式除了用實(shí)物，還能用圖片（圖片、簡筆畫）、手勢語和動(dòng)作模仿。這樣即使沒有PPT上課，課堂也能生動(dòng)有趣。為了能更好檢測學(xué)生是否已掌握單詞的音和意，可采用看動(dòng)作說詞語、聽單詞拍圖片、圖詞連線等方式進(jìn)行堂上檢測。

在重復(fù)這點(diǎn)上，游戲操練最能體現(xiàn)。除了大家常玩的炸彈、大小聲游戲，還有以下較容易操作的操練重復(fù)的游戲：單詞拍拍拍（教師拍幾下就讀幾遍）、金手指（幾根手指就讀幾遍）、頂圖片（學(xué)生一直讀單詞，直到一學(xué)生用頭或者手觸摸到圖片）。

書寫形式上，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀單詞后，教師可以帶著他們對本課單詞進(jìn)行拼讀書空，使他們能更熟練拼讀字母，并了解基本書寫形式。

詞匯的運(yùn)用提高，應(yīng)與句型緊密結(jié)合，還應(yīng)考查學(xué)生能否說句子，以及在正確的情景下說出正確（情景正確）的語言。

2.句型教學(xué)

句型教學(xué)中，meaning goes first為第一原則，因此，情景型教學(xué)顯得格外重要。學(xué)生在操練前必須知道他們說的是什么意思。為了讓學(xué)生更好輸出，可讓學(xué)生在說之前安靜地聽幾遍句型（聽教師讀或碟讀）。遇到長句時(shí)，把長句斷成幾部分。如：I can play the piano

可以分解成 I /can/play the piano三部分，并適合配以手勢語言。學(xué)生一下子降低了朗讀和句子理解的難度。

3.歌謠教學(xué)

學(xué)習(xí)歌謠之前，要先把歌曲中含有的主要句型、詞匯、押韻詞多讀幾遍，便于讓學(xué)生突破難點(diǎn)。具體做法：把歌詞念給學(xué)生聽，完整播放幾遍，讓學(xué)生聽，讓學(xué)生跟唱。如果一行詞曲較長，可分成幾個(gè)部分，學(xué)生說唱時(shí)最好加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，以加深學(xué)生記憶。

三、課后：運(yùn)用與評價(jià)

1.發(fā)揮聯(lián)想描述小故事

考慮到二年級(jí)一周只有2節(jié)英語課，學(xué)生接觸英語的時(shí)間不多，加之低年段學(xué)生“易忘”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大范圍、高頻度地開口練習(xí)，并借此發(fā)掘他們積極求知、不斷進(jìn)取的潛能。具體做法可以是：上完每個(gè)Unit后，花10分鐘呈現(xiàn)已學(xué)圖片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，運(yùn)用所學(xué)句型來編故事。如，上完Unit 3后，教師一張張呈現(xiàn)本冊已學(xué)的相關(guān)圖片，并先口頭示范，接著再讓學(xué)生模仿老師試編故事。

2.自我評價(jià)——Bobbys trunk

新課程的評價(jià)改革主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元性、多樣性與可選擇性，全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)中，要注意形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的恰當(dāng)組合，互相補(bǔ)充。廣州市新編小學(xué)英語教材在學(xué)習(xí)完每一個(gè)Unit后會(huì)有一個(gè)Self-Assessment。就這要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)完本Unit后，能對自己的語言知識(shí)能力進(jìn)行自我評價(jià)。

評價(jià)機(jī)制具有一定的行為導(dǎo)向，能夠幫助學(xué)生樹立本節(jié)課的學(xué)習(xí)自信心，激起集體榮譽(yù)感，使之自發(fā)、積極地參與課堂活動(dòng)中，從而使英語課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，課前、課中、課后三個(gè)重要的步驟只要做好，會(huì)給學(xué)生打下一個(gè)較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。