做一名剛剛好的老師

姚曉明

摘 要：本文從師生關系、對學生的管理、引導學生思考、善待學生的隱私、自我成長、對生活工作的態度等方面，淺談做一名剛剛好的老師必備的素養。

關鍵詞：師生關系;學生管理;自我成長

“剛剛好”是臨界點，是增一分則長減一分則短，著粉則太白施朱則太赤的境界，是恰到好處。剛剛好的老師是什么樣？剛剛好的老師一定有較強的邊界意識，不強行闖入學生的領地，包辦學生的學習，武斷學生的意愿，插手學生的私事，又不袖手旁觀者。恰當進入，恰當淡出。

姍的同學關系較差，與女生嚴重對立，一段時間里老師成了她負面情緒的垃圾桶。開始老師只是聽，慢慢給她建議，后來鼓勵她與男生多接觸，最后放手讓她回歸同學中學習如何與人相處。盡管也有許多反復、許多不快，但老師依舊把姍推向同學。學生終究要生活在同學中間，老師只是她的一方驛站。

學習是學生自己的事，一廂情愿地灌輸效果不好，點化學習熱情很關鍵。學生也清楚該以學習求生存，以學習求成長，但總是與懶惰藕斷絲連，與手機溫情脈脈，需要老師時時觸碰那根筋條、那縷情思，以便迷途知返。學生學習熱情相當微弱，與基礎有關，與習慣有關，與玩游戲聽歌看視頻有關。他們對空洞說教的免疫力超強，老師只能一點點帶動，收集微弱的星火，期待燎原之勢的那一天。也許這一天不會來臨，但老師不能放棄，老師放棄了，學生也會放棄，本來學生對自己就沒信心。老師是給學生希望的人。

留守家庭、單親家庭的孩子母愛父愛缺失，老師適時介入，給寒夜里的學生絲絲暖意。修復創傷，銜接好親情紐帶后轉身撤出。老師還是老師，不是爸爸媽媽。見過愛生如子的老師，而學生受用得理所應當。這是老師邊界感差，涉足學生家庭領地過深，讓學生產生了錯覺。見過像管教自己孩子那樣管教學生的老師，學生不認賬的——“要你管，你又不是我爹娘！”時刻記著“我只是老師”。“教師就是教師，學生就是學生，師生關系就是師生關系，實在沒有必要拿什么朋友關系來比附師生關系。”

剛剛好的老師也循規中矩，但規矩只是底線，線上的空間無限，向上生長的力量無限。遇到底線壓抑時，不強迫拉直，制造點彎曲，流線也美。至少我們有抬高槍口一厘米的自由。

對學生的獎懲也要剛剛好。獎勵過度滋長學生的自負，濫用懲罰容易誤傷學生，學生的情緒一旦失控后果不堪設想。優秀一些的學生不妨雞蛋里找點骨頭刺激刺激，引他們放眼遠處。被懲治的學生時時找些優點鼓勵一番，讓學生感到“我也有閃光點”。曾見過緊貼走廊墻壁恨不得遁入其中的被罰站的男生，也聽老師講過某某優秀生被捧得如何囂張。這該是老師獎懲失當所致。

強制不如放手，批評不如鼓勵。規范學生的言行沒有錯，太強硬了不行，給學生一點時間慢慢來。學生的學習熱情、做好學生的念頭十分微弱，班主任必須及時煽動這點點星火，讓學生慢慢自己燃燒起來，助推自己，才有可能漸漸步入正軌。

教育中有太多的剛剛好需要老師掌控。前一段寫下水文，學生亦步亦趨，效果不錯。而后來學生的表情與話語提示我該停止了。“聽了老師的文章，我更不會寫了”“老師又要讀你的文章了”，一絲無奈掠過學生的臉。其實每次讀自己的文章時都生怕同學誤解，以為老師顯擺。盡管每次都側重談寫文時的感受，但學生還是感覺不適，那就自我叫停。

引導學生思考也要剛剛好。海量的信息向學生涌來，沖擊他們的價值觀，引領學生判斷、思考而不轉嫁觀點。每次只提供話題，大家談論，只談自己的理解，也很少褒貶學生的觀點。不是中庸，只是自己的眼界有限。學生需要思考習慣。

學生需要辦法時少講理論，預防學生煩;學生需要理論時少提供方法，學生需要體驗、摸索。迷茫是學生的一個整體特征，指點不強加。人的每個階段都有迷茫相伴，想要一探究竟的人自會投石問路，強拉硬扭的瓜不甜還好，變異了怎么辦？相信親近、陪伴的力量。喜好微笑著等待，等待學生的求援。

開放式評價學生。學生的成長有太大的可能性，千萬不能使用這樣的句式：你這不行那也不行！學生的潛能我們連冰山一角都看不到，怎能武斷評判？“教育不僅僅給學生以生活技能與生存智慧，還應該給學生以人之為人的精神世界，而人的所有“精神”都必須以人性為最基本的底線——學校教育最重要的工作就是保持孩子善良和富于幻想的天性，這對于一個人是否擁有終身幸福的精神生活是至關重要的。”

培養學生善良的品行是教育之本。對學生的隱私守口如瓶。學生很脆弱，有時會弱柳扶風一般無助。老師眼里很小的事在學生那兒可能是災難性的。遇到過學生向老師傾訴后長久的不安，遇到多疑的學生向你傾述，你可以委婉謝絕，或者提醒學生：你說了以后會不會覺得不安全？

讀書、寫作、教學，三位一體也要兼顧。有段時間讀書寫作搶了頭牌，為了趕稿子為了趕進度，寫作讀書擠進課堂，還在竊喜收集邊角料的時間。轉念一想學生的課堂只發生一次，老師只有一個，讀書寫作不是為了更好的教學嘛。錯過了發現學生的時機可要終生遺憾。我心有余悸。還好，迷途得還不遠。

生活、工作轉場優雅。決不把工作帶回家。家是休閑娛樂的地方，玩玩游戲看看電影。家是親情與愛的港灣，講情不論理。假日親近自然，與小草齊眉，倚樹望云，戲水弄沙……怡情養顏。

與自己和解，平息內心的煩悶;與同事和解，寬容他們的自私自利;接納領導的一己之見，換個出發點。通則不痛，安心舒心，還圖什么。

教學回歸常態。教學不是造山運動，可以有活動但不要跟風。每一項課改每一種模式都有優劣，適合眼前的學生才是最重要的。自己可操作也是要考慮的。

教育是慢藝術。慢慢走，等等靈魂。教師一旦丟了魂，學生的靈魂就無處安身。前一段看到好多人在轉一個“追馬與種草”的說說，也許是勸別人種草自己要去追馬吧。在一個圖快的節奏中慢下來確實不容易。不容易的事做成了就是功德一件。

參考文獻：

[1]茅衛東.重尋教師尊嚴.2011.4.1.

[2]李鎮西.做最好的老師.2013.4.1.