廣西高校開設攀巖課程現狀分析

莫啟登

摘 要：攀巖運動作為現代高校課程新興的體育教學項目，是一項挑戰自我、挑戰極限的運動。作為一項體育項目，它同樣具有與其他傳統體育項目所具有健身功能的同時，它更多體現的是當代青年大學生敢于挑戰、勇攀高峰的體育運動精神特點。高校教學課程體系將攀巖運動引入并將其作為教學課程開展，不管對于高校教學內容豐富化，還是對于學生身心鍛煉都有著重要的現實意義。攀巖運動集健身、娛樂、教育、競技于一體，是高校體育課程的拓展型項目之一，它體現了現代教育理念。針對廣西高校攀巖課程的現狀，闡述影響廣西高校體育教學中攀巖課程的因素，提出了相應的發展對策，為攀巖課程在廣西高校更好地開展做理論的探討。

關鍵詞：攀巖;課程;現狀分析

1 攀巖運動的起源和發展

攀巖是一項集智力、體力于一體的心智型體育項目，是攀登者借助技術裝備在同伴的保護下，在不同難度的巖壁上運用身體各種技術動作來完成攀登的一項體育運動。

攀巖運動最早起源于歐洲。早在1865年，英國登山家埃德瓦特首次利用簡易登山裝備，成功地登頂險峰，他發明的簡易攀登裝備，以及各種登山繩結，使早期攀巖技術得到了一定的發展。攀巖運動最早興起于20世紀60年代初，當時蘇聯軍隊為提高部隊多方位軍事體能與技能，引進攀巖項目并列如軍隊常規訓練項目當中。1974年9月攀巖首次作為體育競賽項目在世界體育競賽的舞臺亮相。1989年首屆世界杯攀巖在法國、英國、西班牙等國得以成功舉行。如今，攀巖運動在國外已逐漸普及化。

為了在亞洲推廣和普及攀巖運動，亞洲競技攀登聯合會（ACC）于1991年做出了一系列舉措，其中就包括了首屆亞洲攀巖錦標賽的舉行，而這也意味著亞洲攀巖運動進入了一個嶄新的發展階段。在這期間，國內為數不多的幾所高校也開展了攀巖課程，在這幾所為數不多的大專院校中，攀巖課程多數與學校地礦專業相掛鉤。中國地質大學（武漢）、長春地質大學、中國地質大學（北京）等分別建造了人工巖壁，并有專門的體育教師負責攀巖項目。我國自1987年引入攀巖運動以來，男女速度攀巖賽的世界紀錄都由我國選手創造，而他們也是中國攀巖隊的成員，攀巖隊大部分隊員均為在校大學生。

與此同時，民間攀巖運動慢慢興起。攀巖運動以學校社團或俱樂部的形式，在各大高校中慢慢組建起來。中國登山協會對攀巖以學校社團或俱樂部形式在高校建立持肯定態度，并加以扶持。這些攀巖社團或俱樂部組織舉行的各類攀巖活動，推動了攀巖運動在高校的發展

2 廣西高校攀巖課開展現狀

攀巖運動在我國起步較晚，攀巖課程在高校中開設也相對較晚，并且開展攀巖課程的高校在國內分布較為不均勻，以北京、上海、廣州、武漢高校為多，其他地區開展較少。據統計廣西區共有38所高等院校，現已開設攀巖課程的高校有廣西科技大學、桂林旅游學院、廣西體育高等專科學校和漓江學院四所高等院校。相對于其他地區高校相比，廣西開展的數量還是相對較少了。據統計，目前有攀巖墻的有四所。分別是，廣西科技大學、桂林旅游學院、廣西體育高等專科學校以及南寧職業技術學院。這四所擁有攀巖場地的高校中，只有三所開展了攀巖課，其中廣西科技大學、廣西體育高等專科學校和桂林旅游學院三所高校都把攀巖課開設到相應的專業課當中。廣西科技大學將課程開設于體育學院，并開設了公體課。廣西體育高等專科學校開設于高爾夫與休閑系戶外運動與旅游方向。桂林旅游學院開設于導游系戶外導游專業，并開設公選課。

3 影響開展攀巖課程的因素分析

3.1 學校支持力度不夠

學校的支持對課程的開設起到了決定性作用。攀巖運動屬于高空類項目，相對于其他體育項目而言，不確定風險相對較高。學校從學生安全角度出發，對攀巖課設的開設就提出了更高要求，甚至為避免風險而否決課程的開設。這些因素仍是現今阻礙課程在高校開設的主要因素之一。

3.2 攀巖課開展場地相對較少

廣西擁有獨特的喀斯特地貌，自然巖壁數量多。但是課程安排到野外上課難度大，并且風險性、不可控因素較高。而人工巖壁修建和維護需要大量的資金投入，這方面現今學校支持力度不足，建設巖壁經費不足。廣西各個高校修建巖壁以及課程的開展很大程度上受到這些因素的影響。

3.3 師資力量欠缺

據統計，現今廣西高校中擔任攀巖課程的教師相對于發達地區較少，總體師資力量不足。師資的不足體現在兩方面：其一，師資數量少，在區內高校中只有為數不多的高校具有攀巖教師，甚至有些高校已開展了這門課，但是還沒有相應的專任教師任課。其二，師資專業需要相對提高，具統計，廣西高校中只有少數教師專修過攀巖專業，而其他則是跨專業教學，專業技術需要提高。目前年輕攀巖教師的培養上還缺乏投入，要加強人才的培養，擴大攀巖教師的師資隊伍。自2001年起，每年中國登山協會都會定期舉辦初級攀巖社會體育指導員培訓班、中級攀巖社會體育指導員培訓班。全面的攀巖知識、規范的技能操作、超前的安全意識等都需要參訓者掌握。同時，參訓者還必須具備一定的指導能力，才能獲得由中國登山協會頒發的職業資格認證證書。這些培訓班為高校教師學習提供平臺。而對于高校攀巖教師而言，在具備技術指導的同時，還應具備教育能力、心理引導、安全保障等多方面的技能，單單一次培訓還不能達到培養高校攀巖教師教學的需求。

4 建議

攀巖在國內尚屬于新興項目，在開設課程上應爭取獲得到學校方面的大力支持，大多數學生都還未接觸過該項運動，大力的宣傳能有效地推動該項目在高校中的發展。在提高大學生身體素質的同時，將大學生的心理素質與拓展性教育相結合，使大學生身心得到全面的發展，培養出能滿足社會各方面需求的合格大學生。在師資方面應加強師資力量建設，注重引入專業性人才，加強在職教師專業技術實踐操作和理論知識，鼓勵在職教師參加攀巖社會體育指導員培訓，不斷提升自我，以便更好地應用于學校攀巖教學和高水平隊伍的訓練中。利用廣西特有的地理條件，加強區內高校間互動交流、學習共進，建立區內攀巖賽事構架，有利于攀巖課程普及化和規范化。

參考文獻：

[1]邱先蓉，王語嫣.湖北省高校攀巖運動發展現狀及對策研究[D].體育成人教育學刊，2010.

[2]陳茂.我國高校開展攀巖運動的必要性[J].百科論壇.