仿真模擬教學(xué)法在工程招投標(biāo)課程中的應(yīng)用

辛麗梅

摘 要：鑒于工程招投標(biāo)課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的幾大問題：被動(dòng)學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力差、缺少實(shí)際操作的案例、理論學(xué)時(shí)比較多等，本文為了規(guī)避存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)的綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)新了一種工程招投標(biāo)課程教學(xué)方法——仿真模擬教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：仿真模擬教學(xué)法;工程招投標(biāo);仿真模擬過程

工程招投標(biāo)是目前我國(guó)建筑市場(chǎng)最主要的交易方式，要求工程技術(shù)人員在招標(biāo)、投標(biāo)時(shí)必須具備專業(yè)知識(shí)及嫻熟的實(shí)務(wù)操作技能。“工程招投標(biāo)”課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)且該課程涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理等眾多專業(yè)知識(shí)課內(nèi)學(xué)時(shí)偏少、實(shí)踐性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力的目的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1 工程招投標(biāo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

招投標(biāo)方面的課程目前主要以理論教學(xué)為主，可是學(xué)生是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要參與人，這樣就忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。關(guān)于這門課程目前主要的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)較被動(dòng)

課程學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生自我教育并全心參與的一個(gè)特殊認(rèn)知過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是教師采用講授理論基礎(chǔ)的方法，并以教師本人為主進(jìn)行的知識(shí)灌輸，卻忽略了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，也缺乏技術(shù)創(chuàng)新的能力，影響了學(xué)生獨(dú)立思考問題和自主判斷問題的能力，缺少創(chuàng)新精神，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 學(xué)生的實(shí)際操作及應(yīng)用能力較差

傳統(tǒng)教學(xué)法僅重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，這樣學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)就會(huì)很少。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)類課程也只是進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的操作模擬，并沒有重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

因此當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，就無法靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。

1.3 教師的實(shí)際操作案例較缺乏

現(xiàn)有的招投標(biāo)教材一般較偏重有關(guān)招投標(biāo)方面的經(jīng)濟(jì)、法律、招標(biāo)的范圍、招標(biāo)的條件、招標(biāo)方式等一般程序的內(nèi)容，但缺少對(duì)招投標(biāo)詳細(xì)過程、其中角色及相關(guān)輸入輸出信息的一些案例，這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完招投標(biāo)課程后，仍然無法掌握招標(biāo)代理企業(yè)及投標(biāo)企業(yè)是如何來完成招投標(biāo)整個(gè)過程的。

1.4 學(xué)生的理論課時(shí)較多

一般招投標(biāo)課程的學(xué)時(shí)都是34。由于招投標(biāo)課程的內(nèi)容多數(shù)是一些操作性的、綜合性的內(nèi)容，其中的新知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)較少，所以應(yīng)當(dāng)減少理論課程的學(xué)時(shí)，增加招投標(biāo)課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)。

在工程招投標(biāo)課程的教學(xué)中，理論課時(shí)較多，學(xué)生難以體驗(yàn)招投標(biāo)整個(gè)過程，我們應(yīng)該創(chuàng)新工程招投標(biāo)課程的教學(xué)方法。

2 工程招投標(biāo)課程教學(xué)方法探析

工程招投標(biāo)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)該規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)理論課時(shí)較多的缺點(diǎn)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，采用一種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法即仿真模擬教學(xué)法，主要由以下兩個(gè)部分組成：

2.1 聘請(qǐng)企業(yè)里招投標(biāo)相關(guān)專業(yè)人士指導(dǎo)

雖然我們教師有較深的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是自身的企業(yè)實(shí)踐能力很有限，因此學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)招投標(biāo)方面的相關(guān)人士為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并與其共同討論疑難問題，進(jìn)而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。這也體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中案例分析法的優(yōu)點(diǎn)。案例分析法是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用案例討論和分析的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，并且加深對(duì)理論知識(shí)的理解。鑒于此，本文就是在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上運(yùn)用了案例分析法，這樣能夠很好地彌補(bǔ)單純案例分析法的不足。

2.2 招投標(biāo)仿真模擬過程

教師教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，所以招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)完全可以在課堂上進(jìn)行模擬，其實(shí)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。而且教師在講每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡量不要把所授知識(shí)點(diǎn)單一化，盡量與前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合來教授，即使在模擬操作的過程中也要盡量聯(lián)系每章的要點(diǎn)，形成完整的體系。這樣也不會(huì)使章與章相脫節(jié)，學(xué)生也不會(huì)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)感到乏味。

這個(gè)模擬過程也是參照了實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)勢(shì)之處，只是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)法把書本搬到實(shí)驗(yàn)中，而我們把實(shí)驗(yàn)搬到課堂上來，此法更能體現(xiàn)理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程，也更加偏重于實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐效果，況且這種方法需要學(xué)生的積極參與，進(jìn)而提高了仿真模擬的可操作性。

2.2.1 開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬程序

其一，假定項(xiàng)目背景情況，并具體說明此項(xiàng)目的相關(guān)情況和主要內(nèi)容及可能的投標(biāo)人。

其二，依據(jù)項(xiàng)目背景資料，事先把學(xué)生分組，所分組分別代表著招標(biāo)人、各個(gè)投標(biāo)方、公正監(jiān)督人員及相關(guān)政府行政部門代表，各組要根據(jù)所扮演角色提前做好準(zhǔn)備工作。

其三，在模擬教學(xué)過程中，教師要參照項(xiàng)目的實(shí)際開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)程序嚴(yán)格有序地進(jìn)行。

其四，各方要作好總結(jié)。首先，學(xué)生要分別對(duì)自己組所扮角色作總結(jié)，其次，各組再相互溝通交流經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，最后，教師對(duì)整個(gè)模擬情況作總結(jié)陳述。

通過仿真模擬教學(xué)法再現(xiàn)開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情形，使學(xué)生親自在實(shí)體環(huán)境中學(xué)習(xí)較為抽象的文字內(nèi)容，了解實(shí)際開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的各種角色，以及各種角色的工作內(nèi)容及作用，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大改善教師的實(shí)際教學(xué)效果。這樣就會(huì)使學(xué)生未來從事類似相關(guān)工作時(shí)就會(huì)懂得如何操作，不會(huì)無所適從。

2.2.2 評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬程序

評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)除了評(píng)標(biāo)專家和公正監(jiān)督人員外，評(píng)標(biāo)時(shí)通常是不允許其他人進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的，招標(biāo)方的輔助人員也不例外。所以真正能讓學(xué)生參與評(píng)標(biāo)的實(shí)踐是不可行的。可是教師完全可以采用仿真模擬教學(xué)法來解決這一大難題，并且可以達(dá)到理論與實(shí)踐完美結(jié)合的目的。

首先，在所假定項(xiàng)目背景及評(píng)標(biāo)方法情況下，事先做好評(píng)標(biāo)所需的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

其次，為全班同學(xué)編號(hào)，并用“隨機(jī)抽取”的方式把全班學(xué)生分成三個(gè)大組。一組是公正監(jiān)督人員，另一組就是評(píng)標(biāo)專家，還有一個(gè)組就是人數(shù)最多的隱形觀眾。當(dāng)然在實(shí)際中評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)不允許有觀眾，但讓大多數(shù)同學(xué)充當(dāng)?shù)谌M的組員，也就是旁觀者，這樣才能夠看清楚評(píng)標(biāo)的整個(gè)流程及方法，對(duì)學(xué)生將來的相關(guān)專業(yè)工作可以提供很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

最后，各方做總結(jié)評(píng)述，各組學(xué)生應(yīng)將所扮演的評(píng)標(biāo)專家、公正監(jiān)督人員、隱形觀眾等角色從不同角度的體會(huì)和心得互相溝通、互相交流，這些對(duì)學(xué)生以后在任何單位參與招標(biāo)工作或投標(biāo)工作都是會(huì)大有裨益的。

仿真模擬教學(xué)法能夠讓學(xué)生體驗(yàn)評(píng)標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的各種角色，幫助他們揭開評(píng)標(biāo)的神秘面紗，并讓他們學(xué)習(xí)到以后可能會(huì)用到的理論知識(shí)，知識(shí)實(shí)踐化，為以后從事招投標(biāo)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 仿真模擬教學(xué)法的程序

其程序包括理論學(xué)習(xí)、假設(shè)項(xiàng)目背景及其評(píng)標(biāo)方法、學(xué)生按需分組，相關(guān)準(zhǔn)備工作、仿真模擬總結(jié)評(píng)價(jià)、溝通交流。

3 仿真模擬教學(xué)法的適用性

仿真模擬教學(xué)法對(duì)于一些操作性、實(shí)踐性以及綜合性強(qiáng)的課程，都會(huì)取得很好的教學(xué)效果。當(dāng)然并不是所有的課程、所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜于采用此法。對(duì)于一些理論性較強(qiáng)或純理論性的課程就不宜采用此法。相反，會(huì)令學(xué)生有“牽強(qiáng)附會(huì)”之感，以至于影響到教學(xué)質(zhì)量。

此外，教學(xué)案例的模擬設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備工作并不是件輕松隨意的事，選擇仿真模擬過程時(shí)應(yīng)依據(jù)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且在選擇過程中應(yīng)盡量包含每個(gè)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。

首先，仿真模擬的過程要包含所有教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然而有機(jī)地結(jié)合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其次，所模擬項(xiàng)目的難易程度也要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際水平來確定。

最后，模擬項(xiàng)目還要為絕大多數(shù)學(xué)生所喜愛，教師要不斷更新項(xiàng)目的模擬案例資料，以便于適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生求新求變的需要。

當(dāng)然，課堂教學(xué)中模擬的項(xiàng)目案例并不一定都能面面俱到，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所模擬項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的拓展和延伸，并針對(duì)學(xué)生以后可能會(huì)遇到的相關(guān)問題給以提示，以便于學(xué)生將來能夠舉一反三，還能聯(lián)想到用該技術(shù)來解決問題。

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