語言磨蝕理論對(duì)高校英語教學(xué)改革的啟示

趙淑元　王青華

【摘要】語言磨蝕是語言學(xué)習(xí)中無法避免的一種現(xiàn)象。在高校英語教學(xué)中，降低學(xué)生的語言磨蝕程度，是每位英語教師所面臨的重要課題。因此，本文通過對(duì)語言磨蝕理論的分析，為高校英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，旨在改善目前我國高校英語教學(xué)投入多、收效少的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】語言磨蝕 高校英語教學(xué) 啟示

一、引言

目前，我國高校英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象就是：很多學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)英語，但結(jié)果卻不盡人意。有相當(dāng)一部分學(xué)生英語水平欠佳，甚至在特定的情況下，一些學(xué)生幾乎無法進(jìn)行簡單的英語交流。傳統(tǒng)意義的研究都是從如何提高語言學(xué)習(xí)和語言獲得的效率等方面來探討的，而近年來，影響語言能力發(fā)展的另外一個(gè)重要因素-語言磨蝕成為英語教學(xué)和研究的焦點(diǎn)。實(shí)踐證明，語言磨蝕或語言退化是語言學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象，因此，本文將從一個(gè)新的思路來探索語言磨蝕對(duì)高校英語教學(xué)改革的意義。

二、理論綜述

語言磨蝕是語言學(xué)習(xí)的逆向過程，它是指雙語或多種語言使用者由于某種語言的使用或停止，其運(yùn)用該語言的能力會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減退的現(xiàn)象（倪傳斌，2007）。根據(jù)發(fā)生磨蝕的語言和環(huán)境，Van Els 將語言磨蝕分為：母語環(huán)境中的母語磨蝕，二語環(huán)境中的母語磨蝕，母語環(huán)境中二語磨蝕和二語環(huán)境中的二語磨蝕。因?yàn)槲覈咝W(xué)生大都是在本國學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)結(jié)束以后，也都是在國內(nèi)生活，因此，他們的英語語言磨蝕屬于母語環(huán)境中的外語或二語磨蝕。這也是本文討論的重點(diǎn)。語言磨蝕是一種消極的語言現(xiàn)象，并且伴隨語言習(xí)得或語言學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。影響語言磨蝕的因素有很多，其中，學(xué)習(xí)者磨蝕前的外語水平、受蝕的時(shí)間、外語習(xí)得方式和情感因素等都是影響語言磨蝕程度的重要因素。首先，學(xué)習(xí)者磨蝕前的外語水平是影響語言磨蝕程度的最關(guān)鍵因素。Neisser在1984年提出了語言磨蝕的關(guān)鍵閾值和關(guān)鍵閾時(shí)期。學(xué)習(xí)者磨蝕前的外語水平與磨蝕的量或速度成反比，而且不同外語水平的影響力度大相徑庭，其間存在明顯的分界線（倪傳斌，延俊榮，2006）。這條分界線就是關(guān)鍵閾值或關(guān)鍵閾時(shí)期。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中只有超越了關(guān)鍵閾值，語言的被腐蝕程度才會(huì)更小。其次，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的時(shí)間也會(huì)直接影響語言的腐蝕程度。外語學(xué)習(xí)者的語言磨蝕呈現(xiàn)一種前快、中慢、后快的模式，也就是說，外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段，其語言被磨蝕的速度較快，在中期階段，速度較慢，而到了后期，語言磨蝕速度則加快了。再次，語言學(xué)習(xí)方式也對(duì)語言磨蝕有著重要的影響。通常，非課堂學(xué)習(xí)（即自然習(xí)得）來的外語要比課堂學(xué)習(xí)的外語更容易受腐蝕。

三、語言磨蝕理論對(duì)高校英語教學(xué)改革的啟示

1.關(guān)注學(xué)生的語言關(guān)鍵閾時(shí)期，提高學(xué)生英語能力。根據(jù)Neisser的理論，學(xué)習(xí)者的外語水平一旦超越了語言磨蝕的關(guān)鍵閾時(shí)期，語言受磨蝕的程度就會(huì)較少，即外語水平高的學(xué)習(xí)者在該門外語減少或停止使用后，其外語水平仍較高。因此，高校英語教學(xué)應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，竭盡全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最大程度提高學(xué)生的英語水平，幫助學(xué)生跨越語言關(guān)鍵閾時(shí)期。

2.優(yōu)化英語課堂設(shè)置，延續(xù)英語學(xué)習(xí)。高校英語課程一般是在大一、大二兩年中開設(shè)，到了大三、大四，學(xué)生即停止了正規(guī)的英語學(xué)習(xí)。這時(shí)，由于語言磨蝕，學(xué)生英語水平很容易快速減退。因此，為了盡量減少學(xué)生英語能力所受的磨蝕，調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)英語課程是及其必要的。學(xué)校可以在大一、大二開設(shè)英語必修課程。同時(shí)，為了繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校可開設(shè)一些英語的后續(xù)課程。

3.減少母語使用頻率，避免母語干擾。在教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語語境是非常重要的。所以，教師要在課堂上盡量全英文授課，加大英語信息的輸入量，減少母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾。并且，在課后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，可以開展像英語角、英語故事會(huì)以及各項(xiàng)英語比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的積極性。

四、結(jié)語

語言磨蝕理論為高校英語教學(xué)提供了一個(gè)新的思考方向，對(duì)高校英語教學(xué)有著十分重要的戰(zhàn)略意義。因而，高校英語教學(xué)應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索出一種新的教學(xué)方式和方法，以幫助學(xué)生擺脫語言磨蝕的消極影響，從而更好地保持學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪傳斌.延俊榮.外語磨蝕的影響因素分析[J].外語教學(xué)與研究.2006.

[2]倪傳斌.外語磨蝕的本質(zhì)屬性[J].外國語.2007.

[3]馮新華.大學(xué)英語教師個(gè)人通識(shí)教育信念研究[D].上海外國語大學(xué).2012.

*本文為2013年吉林省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：語言磨蝕干擾理論視域下的吉林省大學(xué)生外語能力保持狀況研究。項(xiàng)目編號(hào)：2013B59。

*本文為2013年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為：英語專業(yè)學(xué)生寫作中的語用負(fù)遷移研究。項(xiàng)目編號(hào)：吉教科文合字2013第193號(hào)。

*本文為吉林省高等教育教學(xué)研究課題，項(xiàng)目名稱為：基于語言磨蝕理論及教育學(xué)反思的大學(xué)英語教學(xué)改革探索與實(shí)踐。項(xiàng)目編號(hào)：037。

作者簡介：

趙淑元，女，（1978-），吉林建筑大學(xué)外國語學(xué)院副教授，語言學(xué)碩士，研究方向：外國語言學(xué)及英語教學(xué)法。

王青華，女，（1977-），吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院講師，語言學(xué)碩士，研究方向：外國語言學(xué)及英語教學(xué)法。