關于高職英語教學改革的思考

杜雪嬡

【摘要】隨著時代的發展，社會對于各個領域人才英語水平的要求也越來越高。但是，當今高職院校學生的英語水平卻很不樂觀，所以進行高職院校英語的教學改革是非常有必要的。本文基于當前高職院校的英語教學狀況，分別從教學計劃、教學方法、測試方法這三個方面闡述了具體的改革方案，旨在提高高職院校老師的英語教學的水平，從而達到提高高職院校學生的英語水平和英語的綜合能力為目的。

【關鍵詞】高職院校英語教學改革 學生英語水平 英語綜合能力

一、改革背景

當今社會強烈反映高職院校學生的英語學習狀態不佳，而且英語水平急待提高，很多的學生是為了應對考試來進行短暫的突擊學習，他們對待英語學習很不認真，覺得英語的學習非常的枯燥，久而久之導致了高職院校的學生英語水平整體低下，不能適應當今社會的需要。隨著現在國家與國家之間的交流越來越頻繁，經濟全球化越來越普及，當今社會對于學生英語水平的要求越來越高，尤其是對英語口語的要求。所以，高職院校的英語教學改革勢在必行。

二、改革措施

1.教學計劃方面的改革。首先在高職院校的教學計劃要做大范圍的調整與改革，以往的教學原則是讓學生的英語聽說讀寫全面提高，現在要突出學生英語的聽說能力。根據我國高職院校的實際情況來看，高職院校學生的在校時間比較短，這樣的話我們可以把他們的在校學習時間大概分為三個階段，每個階段的學習采取以下的措施：

（1）開設英語聽說的課程。讓學生盡可能的聯系英語口語，讓他們體驗自己在英語聽說方面取得的進步，從而調動他們的學習積極性。因為學生在一開始能明顯感覺到自己在英語聽說方面的進步的話，他會對英語產生很大的興趣，會充滿熱情地進行英語的進一步深化學習。這樣可以讓學生在一個真實的英語環境中來進行英語討論，英語探索，這樣也避免了現在學生中常見的中式英語問題。

（2）開設英語閱讀課?！昂玫挠⒄Z是讀出來的”。學習語言最有效的方法是閱讀，而且要進行很多的閱讀。結合漢語的學習我們就能理解，英語學習也是一樣的，學生要通過大量的閱讀來了解英語，來增強英語的語感。而且通過大量的閱讀還可以豐富學生的英語詞匯，可以全面地提高學生的英語水平。初次之外，閱讀還可以拓寬學生的知識，讓學生更多地接觸英語文化，增強學生的英語文化底蘊，從而也能激發學生對于英語的興趣。

（3）開設英語寫作課。寫作時英語水平的綜合體現，它是集英語詞匯、句式、構思與思想于一體的一種英語體現形式。寫作有利于學生復習鞏固英語詞匯和英語句式，有相當一部分學生也都反映自己曾經在寫作過程中運用過的英語句子，都會記很長的時間。通過寫作也會加快學生做閱讀理解是對文章的整體把握，能是學生更加準確地抓住閱讀材料的中心思想。因此，寫作可以使得學生的英語學習更加的靈活，使得學生的英語學習實現從量到質的飛躍，很大程度地提高了學生的學習效率。

2.教學方法方面的改革。要在高職院校取得很好的教學的成果，我們必須在教學方法方面做一定的改進。因為高職院校中，學生的在校時間比較的短暫，要在短的時間內取得明顯的效果就必須采用針對性比較強的教學方法。

（1）針對開設的聽說課程，我們要特別注重學生的“實際交流”，要盡可能多的給學生提供開口說英語的機會，特別是跟外國友人的實打實的交流機會。在這一期間的教學中可以多組織一些英語演講，英語辯論，或者多請外交跟學生進行純英語的交流。通過不斷地鍛煉學生的英語聽說能力，使得學生的英語表達能力能夠準確的且流利的的發展保持下去。

（2）主要是英語閱讀，針對這一階段的學習，我們可以主要采用學生自主學習的教學方法。學生的自主學習主要是要求學生要樹立端正的學習態度，提高學生自己的學習能力。自主學習之中，老師主要的任務是指導學生，要擔負起引導學生的學習方法的責任。這一期間，老師要鼓勵學生根據自己的興趣愛好來挑選適合自己的閱讀書籍，然后再閱讀中來培養和總結適合自己的閱讀方法和閱讀習慣，最后可以通過老師的檢驗來評價學生的閱讀效果。通過大量的閱讀，來培養學生的英語素養，為學生以后的發展打下良好與扎實的基礎。

（3）寫作課程，這一階段主要采用“以寫促學”的教學方法。這種教學方法的主要目的是要通過提高學生的英語寫作能力，來提高學生的整體英語能力，鼓勵學生通過寫作自由表達個人內心的真實想法，這樣可以增加學生的寫作量，量的積累將會對達到質的飛躍，這樣可以幫助學生在實際應用中運用學到的英語知識，加快知識向實際運用能力的轉換過程。英語寫作能力是體現一個學生英語運用能力的一大標桿，鼓勵學生用英語寫作可以說是幫助學生實現了英語學習的高級目標。

3.教學測驗方面的改革。教學測驗內容可以說是檢驗教師教學成果和學生學習成果最重要也是最直接的方式，然而隨著教學內容的改變，以往我們使用的測驗方法也就不再適用了，因此教學測驗方式也應該做出相應的改變。原來一卷通測，所有學生使用同一張試卷的方法顯然是不再適合改革后的教學方式。因此針對于改革后的教學內容，可以設置新型的教學測驗內容：第一階段的測驗內容可以是開展英語辯論會、英語演講大賽等口語表演形式測驗；第二階段的測驗應該側重于閱讀，應該分為精細閱讀、快速閱讀和泛讀等幾個方面，可以讓學生進行閱讀后筆答問題和歸納總結等；第三階段的測驗內容應該是選擇不同題材不同格式的寫作，以此來檢驗學生的英文寫作能力。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求[M].北京高等教育出版社.2004.