學習型組織視域下學生黨支部社會主義核心價值觀學習與實踐路徑探析

王蓉

摘 要：當前，在我國經濟體制改革的全面深化和改革開放不斷推進的形勢下，人們的工作生活、思考方式、價值理念等都在悄然發生變化。在培育踐行社會主義核心價值觀中，傳統的黨建學習方式已經無法有效滿足當前大學生黨員思想學習的新要求。面對新形勢和新要求，轉變學生黨支部學習實踐方式成為必然。本文基于學習型組織理論視角探討黨支部學習方法，為學生黨支部建設提供了新的路徑。

關鍵詞：學習型組織;社會主義核心價值觀;學生黨員;黨支部

社會主義核心價值觀是在中國特色社會主義建設和改革開放實踐中逐步形成的相對穩定的價值理念，是社會主義核心價值體系的內核，是我們民族長期秉承的反映社會主義本質和建設規律的根本原則和價值觀念的理性集結體。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。高職院校學生黨支部作為大學生的政治核心和戰斗堡壘，是學生黨建工作的直接組織者和實施者，在組織和引導學生學習和踐行社會主義核心價值觀中起著至關重要的作用。在當前我國經濟體制改革的全面深化和改革開放不斷推進的形勢下，人們的工作生活、思考方式、價值理念等都在悄然發生變化。在培育踐行社會主義核心價值觀中，原有的集中學習宣講、討論、研討會等黨建學習方式已經無法有效滿足當前大學生黨員思想政治學習的新要求。面對新形勢和新要求，基于學習型組織理論的黨建工作方法為學生黨支部在社會主義核心價值觀學習與實踐提供了可借鑒的路徑。

1 學習型組織理論與學生黨建工作的關系

1.1 學習型組織的基本內涵和特征

學習型組織由美國麻省理工學院系統動力學創始人佛睿思首先提出，隨后這一概念被不斷豐富與發展。1990年美國學者彼得·圣吉在《第五項修煉——學習型組織的藝術與實務》中將其進行了系統化闡述，該書中指出，一個真正意義上的學習型組織應該具備五個基本要素，即“五項修煉”，分別為自我超越、改變心智模式、建立共同愿景、團隊學習和系統思考，這一理論最本質的特征是通過學習行為幫助組織成員實現自我完善，提升素質，從而提高整個組織的創新能力和發展能力。最初，學習型組織理論作為一種先進的企業管理思想被很多知名企業加以學習和應用，并取得了良好的成效。學習型組織理論也越來越受到重視。隨著時代的進步，它不再是僅局限于企業管理的一種先進理念，更成為一種適用于一切組織的管理哲學。隨后，建設學習型政黨、學習型政府、學習型城市等概念也在不斷被提出，學習型黨組織建設被逐漸納入我黨的建設理論體系之中。

1.2 學習型組織理論對于學生黨支部建設的借鑒意義

黨的十八大強調：“科學發展觀是黨必須長期堅持的指導思想，必須把科學發展觀貫徹到我國現代化建設全過程、體現到黨的建設各方面。”加強學習型黨組織建設是貫徹落實科學發展觀的有益實踐。學習型組織構建的核心內容與高校學生黨支部建設的內在需求具有一致性。根據學習型組織模式，學習型學生黨支部應當以實現大學生的全面發展為共同愿景，以創新方式開展學習為核心，通過團隊學習，提高黨組織的學習力，從而保持創新活力，不斷增強其凝聚力和戰斗力。由此可見，借助經典管理學理論方法，從學習型組織視角對學生黨支部現有學習狀況進行分析，可以更好地發揮學生黨支部在價值觀育人方面的功能，從而更好地體現學生黨支部作為高校基層組織培育和踐行社會主義核心價值觀的基層黨組織的戰斗堡壘作用。

2 高校學生黨支部在社會主義核心價值觀學習實踐過程中的現狀分析

2.1 主體意識不強，學習效果不明顯

受社會環境的影響以及大學生自身存在的問題，學生黨員相對缺乏主體意識，容易忽略對政治理論內容的學習，導致對社會主義核心價值觀學習的認知不夠充分和全面，黨支部開展的相關學習實踐活動效果受到局限。另外，由于大部分學生并沒有接觸過真實的社會，對社會的認知大多只停留在理論層面。黨支部對于社會主義核心價值觀內容的學習安排，容易出現學習內容空泛，形式單一的情況，從而導致學習效果不明顯。

2.2 活動方式創新不足，對學生吸引力降低

目前，學生黨支部的學習活動普遍缺乏創意，大多以學習宣講、輔導講座、民主生活會等形式進行。當前“90后”大學生群體思想活躍，接受信息渠道廣，內容多，尤其是當前新媒體時代特征日益顯著的形式下，學生黨支部開展學習實踐活動如果還一味沿襲傳統的學習活動方式，難以激發學生黨員、入黨積極分子和廣大學生參與創建活動的積極性、主動性和創造性，勢必使活動失去旺盛的生命力和廣泛的影響力。

2.3 學習制度落實不到位，缺乏相應的評價體系

按照學院黨委要求，學生黨支部都有較為完善的學習制度，然而在實際落實過程中經常存在“打折扣”現象。首先，高校基層黨務工作者力量薄弱，多由專業教師兼任學生思想政治工作教育工作。由于時間精力有限，難以嚴格執行黨支部的各項學習制度。另外，很多學習制度缺乏操作性，尤其是在對學習成效的檢查考核、獎勵懲處等剛性規定不足，導致很多制度在具體工作中發揮不了應有的作用，學習活動效果難以檢驗。

3 高校學生黨支部培育和踐行社會主義核心價值觀的對策研究

3.1 以人為本，構建三維一體價值觀學習架構

學習型組織理論認為，一個熱愛學習、重視學習的組織并不直接等同于學習型組織，只有組織中的個體、團隊以及組織本身都在通過學習不斷優化自身的知識結構，最終才能達到個體和組織協調發展。組織學習不同于個體學習的活動，對于組織化過程學習來說，它是一個社會或集體現象，要求有共同的交流基礎和協調的探索程序。所以，建設學習型學生黨支部，應當努力構建“個人—團隊—組織”三維一體的學習體系，樹立先進的學習理念，有目的性地開展相關學習，優化組織和個體知識結構，最終才能提高組織的整體能力和綜合競爭實力。

在個體層面上，激發學生黨員主體意識，勇于自我超越。大學生黨員要自主、持續地進行學習，并將這種學習活動作為自身存在和發展需求的一部分。學生黨員應充分認識到社會主義核心價值觀的豐富內涵，努力學習并認同社會主義核心價值觀的主體內容，將其體現到日常學習和工作中去。其次，要充分發揮團隊優勢，展現集體智慧力量，將社會主義核心價值觀學習持續深入地在學生黨支部開展下去。經常性地開展學習活動的交流分享，避免個體在社會主義核心價值觀認識上有所偏頗，從而加深學生黨員個體對社會主義核心價值觀的認識，最終引導學生黨員個體樹立正確的價值觀取向。最后，按照學習型組織構建模式，組織學習是進行社會主義核心價值觀培育和實踐必不可少的組成部分。學生黨支部應當提出自身培育和踐行社會主義核心價值觀的共同愿景，然后對支部原有學習模式進行系統思考，總結學習規律、特征，打通學生黨員個體與組織學習交流的渠道，促進黨支部健康發展。

3.2 優化學習內容，加強價值觀學習內涵建設

在我們的調查中發現，高校學生黨支部成員存在著黨性修養不強，思想多元化、功利化，甚至有的學生黨員對馬克思主義信仰產生動搖、缺乏信心等問題。

一方面是由于部分學生黨員不注重政治理論學習，理想信念產生動搖;

另一方面，當前學生黨員對社會主義核心價值觀學習得還不夠具體，或者說對社會主義核心價值觀內容還不夠明確。

隨著經濟發展和社會變革的深入，社會主義核心價值觀的內容也不斷加深和豐富。針對各時期宣傳的側重點和學習社會主義核心價值觀的部分內容的演變，學生黨支部要及時關注并更新學習內容，并將新思想、新內容有效地傳達給組織個體，借助“我的價值觀”故事會、主題電影賞析、公益宣傳片觀賞等活動，緊密結合實際，將社會主義核心價值觀的新思想、新內容進行有效的傳播，融入學生生活。

3.3 注重考評和激勵制度，完善學習型學生黨支部制度建設

考核評價是檢驗高校學習型學生黨支部工作科學化、制度化、規范化不可或缺的手段，但同時也是當前學生黨支部在學習環節中容易忽略和缺失的步驟。在社會主義核心價值觀的學習實踐中，學生黨支部可以把學習態度、學習實踐等情況作為學生黨員的民主評議和評先推優的考察內容，使黨員個人和黨支部不斷自我超越，從而確保學習效果深入人心。

同時，學生黨支部通過組織開展高校加強社會主義核心價值觀的實踐活動，如開展“身邊的好青年”、“身邊榜樣，前行力量”等主題活動，將社會主義核心價值融入校園文化建設中去，進一步加強學生黨支部的學習制度的完善與落實。

3.4 創新方式，拓展學生黨支部社會主義核心價值觀實踐平臺

認識的根本目的是實踐。毛主席曾說過“沒有調查就沒有發言權”。在吸收黨中央關于社會主義核心價值觀新論斷和新思想的同時，學生黨支部應該結合支部自身情況進行認真消化吸收，并應用于具體實踐中。因此，在黨支部開展活動中，要在把握理論學習的基礎上，積極組織開展各類社會實踐。引導廣大學生黨員，走出校園、深入社會，了解時事動態，把握當前社會現狀及問題，加深對社會主義核心價值觀學習實踐活動的感性認識。其次，大力發揮新媒體優勢。可以借助紅色網站、QQ群、微信、微博等新媒體平臺，消除時間和空間的影響，加強促進支部成員間的聯系和互動，使黨員的思想政治教育工作與時俱進，為學習型黨支部社會主義核心價值觀的實踐注入新活力。最后，持續開展學生黨員先鋒工程，開展各類黨員志愿服務活動，將社會主義核心價值觀內涵學習外化為具體的實踐行動，積極傳播社會主義正能量，培育政治堅定的社會主義核心價值觀踐行者、社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]Senge P M. The Fifth Discipline—The Art and Practice of the Learning Organization[M]. NewYork： Bantam Doubleday Deli，1990.

[2]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務[M].上海：三聯書店，1994.

[3]陳國權.學習型組織的過程模型、本質特征和設計原則[J].中國管理科學，2002（04）.

[4]王鴻冰.建設學習型黨組織是高校黨建工作的戰略任務[J].中國高等教育，2010（6）.

基金項目：

本文為2012年高校哲學社會科學研究基金項目成果，項目編號2012SJD710034。