反思是教師成長的階梯

楊月嬌

隨著社會的發展，我們的教育理念也要不斷更新。作為一名普通教師，應不斷學習，不斷反思，才能提高自身的專業水平，才能適應這個時代。美國教育家波斯納提出了這樣一個公式：成長=經驗+反思，顯然強調了反思的重要性。那么，教師如何進行反思，以促進自身成長呢？我認為可以從以下幾方面進行。

一、以讀促思

蘇霍姆林斯基說：“教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書。”由此可見，讀書對教師的專業成長起著重要作用。教師只有站在一定的高度反思，在讀書中警醒自我，才能提升自己的教育理念，促進自身的成長。這就要求我們教師要多讀書。通過讀書、反思，豐富自己的知識體系。

二、以聽促思

在教師的個人成長過程中，一定會遇到一些迷茫、困惑，這些是教師自身很難解決的。培訓中，聽一些專家、教授的先進教學理念，進而反思，提高自己專業水平。

暑期參加骨干教師的培訓，幾位專家的引領、指導，讓我有茅塞頓開、豁然開朗之感。郭春芳教授的講座《錢學深之問與創新問題》談到中國創新人才“冒”不出的幾個因素。其中一點談到當前教育不注重培養學生的問題意識。的確，課堂上那些乖巧、不愛問問題的學生都被老師視作是好學生。相反，那些喜歡打破砂鍋問到底的學生，喜歡奇思異想的學生被當成另類學生、搗蛋學生。當學生缺乏想象力，寫出的作文就會沒有新意，套路大同小異。

三、以寫促思

（一）反思成功之處

一節課，總有成功的地方。如教學目標的設定，學生興趣的培養，適宜的情境創設等。如在學習《搭石》一課時，為了讓學生感受到人們走搭石的這種協調有序的和諧美，僅僅以字解字來解釋“協調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”，學生很難理解。我讓學生先品讀文本，然后教師通過引讀，前面的——，學生跟讀“抬起腳來”師再引讀：后面的——，生再跟讀：“緊跟上來”，接下來學生跟著老師節奏的快慢跟讀、拍掌。這樣對“協調有序”的理解就順理成章了。緊接著，再讓學生讀“清波漾漾”“人影綽綽”這兩個詞語，然后問學生：讀著“清波漾漾”“人影綽綽”時，自己的眼前仿佛出現了什么畫面，相繼出現圖片。此時，學生的頭腦中已形成了一幅有聲有色的和諧畫面，這時，學生個個興致很高，各自把自己心中的畫面描述出來。這樣，既講清了詞語的意思，培養了學生的想象力，又鍛煉了學生的語言表達能力。課后，我再把這節課的教育心得記錄下來。一節成功的課，不僅要提升自身的教育理念，還可將教學經驗推廣給同行，資源共享，多人受益，這是一件很好的事情。

（二）反思不足之處

一節好課及時反思總結，以便與同行共享；一節不成功的課應及時反思，找出不足，正確對待。公開課上，經常見到老師在做全文總結時提出這樣的問題。“學了這篇課文，你學懂了什么？”學生紛紛舉手發言，場面看似很熱鬧。這時學生不管說什么，老師全盤肯定；或者對學生的回答不評價，聽之任之。細聽，學生對這一問題的回答是多側面的、多角度的，可謂五花八門。可是，教師并沒有針對性地進行點撥、引導。再比如現在課堂上，教師幾乎對學生的評價都是好的，這種不置可否的賞識只會誤導學生。用鼓勵的方式培養學生自信固然重要，但也要把握分寸，不可濫用。把這些教學中的失誤之處寫在反思上，使之成為以后教學工作的前車之鑒。

總之，教師只有多反思，不斷總結經驗、教訓，教師的教學藝術才能芝麻開花節節高。