激發興趣 快樂識字

伍永英

【摘 要】 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞！”教師應不斷轉變觀念，從學生出發，精心設計好每一節課，從而更好地激發學生的識字興趣，讓學生樂學。

【關 鍵 詞】 識字；低年級；興趣；教學

在波光粼粼的知識海洋中，識字能力是學習能力的基礎，它不僅是閱讀和寫作的基礎，也是文化素質養成和提高的第一步。但文字是枯燥無味的符號，對孩子來說，識字不像看電視、聽故事那么有趣，所以培養低年級學生的識字興趣，是至關重要的一環。興趣是學習入門的向導，是激發學生求知欲，吸引他們樂學的主要動力。興趣越大，學習的動力就越大，效果也就越好。因此，教師在低年級識字教學過程中，要精心設計，營造輕松快樂的識字氛圍來激發學生自主識字的興趣，讓學生樂學、會學。下面談談我在培養低年級學生識字興趣方面的一些體會：

一、利用校園資源，激發學生興趣

1. 認識本班同學名字。語文教師第一次發作業本給學生時，就提出語文小助手任命標準：認識本組同學姓名的當小組長，認識全班同學姓名的當科代表。并讓每位學生把自己的名字寫在小紙片上，做成各種不同類型的圖形，貼在課桌角，鼓勵同學課間休息時，互相認識，互相當小老師，教其他同學認識自己的姓名。沒幾天工夫，許多孩子便能順利地幫老師發作業本了。

2. 認識教室內的物品及課程名稱。有針對性地把課室布置為識字課堂，教師在教室的“黑板、玻璃、講臺、窗戶……”上相對應名稱的紙條，用一堂課的時間來認識，這不是又認識了十多個漢字了嗎？教室里貼有課程表“語文、數學、美術、音樂、體育……”，這些漢字每天都要接觸，我們語文老師只要注意提醒一下，這樣又幫助學生認識了不少漢字。

3. 開展校園識字活動。學校里的《小學生守則》《小學生日常行為規范》，還有各種標語隨處可見。我們可以組織學生進行校園識字。把學生分成幾個小組，從本校高年級學生中去聘請“小老師”。一個“小老師”帶一個組，在語文老師的帶領下到校園中去識字。還可以舉行識字比賽，充分調動“小老師”和一年級學生的識字積極性。當這個活動結束時，學生又認識了不少生字。

三、采用多種形式，激發學生興趣

低年級的學生注意力不穩定、不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個字，而識字教學本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據學生的心理特點，精心設計教學，創設一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目。

1. 順口溜識字法。順口溜識字是低年級學生感興趣的識字方式。它能寓教于樂，朗朗上口，易學好記。在教學中，我根據漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的順口溜，讓他們反復誦讀，使他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。

2. 猜字謎識字法。猜字謎是學生喜聞樂見的活動，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。

3. 故事識字法。每個學生都喜歡聽故事，在識字教學中，要充分發揮師生豐富的想象力，把字形復雜的漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，漢字就不再是單調、枯燥、抽象的筆畫組合，而變得富有靈氣，充滿趣味性，使學生們真切地感受到了學習漢字的興趣。

4. 游戲識字法。低年級的學生對游戲最感興趣。教師可以利用這一點將游戲融于識字教（下轉41頁）（上接39頁）學中，根據不同的內容，采取不同的形式，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。

三、運用多媒體課件，激發學生興趣

多媒體課件具有鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，很能吸引學生的注意力，激發學生識字的興趣，提高學生的識字效率。現在網上的教育資源相當豐富，教師可以從網上選擇自己需要的資料加以修改，供教學時使用。如教學“小魚游過來藏在樹葉底下”的“藏”字時，先用多媒體出示一條小河，然后在小河上覆蓋落葉，最后再出示一條小魚游過來藏在葉下，問學生“小魚怎樣在葉下？”學生說：“小魚躲在葉下。”我說：“對，小魚躲在葉下就是小魚藏在葉下。”這樣學生很快地通過口語“躲”理解了書面語“藏”的意思。

四、開展課外活動，激發學生興趣

少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學生廣泛開展各種識字課外實踐活動，鼓勵學生在生活中自由自在的識字。看電視、看報紙認字，引導學生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但能使學生多認識很多字，還提高了生活能力。

五、多用贊美語言，激發學生興趣

“失敗是成功之母”是千年古訓，但我從教學實踐中體驗到：“成功”才是成功之母。一次刻骨銘心的失敗，往往會摧毀一個人的自信，甚至因此而毀了他的一生，而一次小小的成功，往往能夠激活一個人的潛在自信，使他走向新的成功。美國心理學家希格斯說過：“興趣和注意來自成功。”是的，一事成功，事事順利。作為教師，要善于把握這種成功的教育思想，要善于運用“贊揚的力量”。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師應不斷轉變觀念，從學生出發，精心設計好每一節課，從而更好地激發學生的識字興趣，讓學生樂學。

【參考文獻】

[1] 上海教育出版社. 小學低年級識字寫字教學[M]. 上海：上海教育出版社，1979.

[2] 張運勝. 識字和識字教學[M]. 長沙：湖南人民出版社，1981.

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