初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景法教學(xué)的應(yīng)用解析

鐘彩鳳

【摘要】最近幾年伴隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)，情景教學(xué)法在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)里面有著非常主要的作用。本文主要對(duì)情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵進(jìn)行分析，隨后提出這種方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際的應(yīng)用，并且針對(duì)實(shí)施情景教學(xué)法過(guò)程中存在的一些問(wèn)題提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略

一、前言

伴隨著初中英語(yǔ)教學(xué)新課改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)的方式也對(duì)英語(yǔ)教師有了更加嚴(yán)格的需要。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也有著和其他學(xué)科不同的一些特點(diǎn)，它同我們?nèi)粘＿\(yùn)用的語(yǔ)言和特定的情境以及語(yǔ)境進(jìn)行緊密的聯(lián)系。怎么樣按照教材內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊以及教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生更加迅速和靈活地去進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣可以說(shuō)是教育工作者不斷討論的問(wèn)題。情景教學(xué)法本身有著不能代替的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始逐漸的進(jìn)入人們的視野。

二、情景教學(xué)法的相關(guān)理論

我們所說(shuō)的情景主要住的是英語(yǔ)口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)去進(jìn)行活動(dòng)的社會(huì)情景的交流，情景教學(xué)法可以說(shuō)是在新課改的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)形式。伴隨著初中新教材的改革，有很多聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的材料開(kāi)始被編入教材里，這些內(nèi)容和社會(huì)的實(shí)際交際的開(kāi)始被緊密的聯(lián)系起來(lái)。初中英語(yǔ)教師按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及應(yīng)試的需求等，視野情景教學(xué)的方法可以說(shuō)勢(shì)在必行。影月的教師可以去設(shè)置很多的情境去進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，通過(guò)這樣的方式使得學(xué)生可以對(duì)老師設(shè)定的情境中的詞語(yǔ)進(jìn)行把握，并且理解詞語(yǔ)的含義，促使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

三、情景教學(xué)法的一些應(yīng)用方法

1.教材情景教學(xué)法。當(dāng)前，我國(guó)初中生得教材主要是使用很多的相關(guān)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到的詞語(yǔ)進(jìn)行使用。所以課文基本上都是使用很多人際交際和生活的場(chǎng)景以及文化的沖突等內(nèi)容去向?qū)W生傳導(dǎo)知識(shí)。進(jìn)行情景的教學(xué)法，考試可以參考教材中中的一些學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，去進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境的設(shè)置。當(dāng)前的教材開(kāi)始不斷的注重與實(shí)際生活的管理，加入了更加豐富多彩的內(nèi)容。教師還需要運(yùn)用教材提供的對(duì)話和故事以及歌曲和游戲等一些內(nèi)容去進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生在教材營(yíng)造的特殊情境下學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行保障。

2.游戲情景教學(xué)法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，游戲還是是他們?cè)谏罾锊荒軌蛉鄙俚慕M成部分。他們盡管有著青春期兒童的心理，可是在一定程度上還保持著童真和童趣。所以，在初中生得英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用一些比較有趣味性的方式去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用這樣的方式去吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還英語(yǔ)講師還可以使用一些情景教學(xué)的方式，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)融入到情景中，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極性。令學(xué)生可以在進(jìn)行游戲的過(guò)程中還能夠?qū)φZ(yǔ)言的記憶以及靈活的運(yùn)用能力進(jìn)行加強(qiáng)。例如，在“We are going to the zoo”這一節(jié)課的時(shí)候，排練一些有趣味性的小品，使一些熱愛(ài)表演的學(xué)生扮演不同的動(dòng)物以及游客，爭(zhēng)取使得全班學(xué)生參加到其中。這樣小品劇的形式，能夠促使學(xué)生在實(shí)際的情境中切實(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)以及對(duì)新的詞匯進(jìn)行認(rèn)識(shí)，最后取得教學(xué)的效果，相信這樣的一種效果和單純枯燥的教學(xué)的形式相比要好很多。

3.語(yǔ)言環(huán)境的情景教學(xué)法。對(duì)中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)環(huán)境十分難得。因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的限制所以在生活中有沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，這樣的一個(gè)問(wèn)題就需要教師通過(guò)課堂的教學(xué)去進(jìn)行彌補(bǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合的語(yǔ)言環(huán)境。運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境的情景教學(xué)法，教師在課堂上應(yīng)該盡可能的運(yùn)用學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行講解，使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)日常的交際用語(yǔ)。在這樣的于洋的環(huán)境中，難免會(huì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生，出現(xiàn)這樣的情況還需要教師付出更多的耐心，并且積極的使用有效的循序漸進(jìn)的方式去對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不是那么好的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的推廣，使基礎(chǔ)差的學(xué)生有也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)情境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化。

4.激勵(lì)情景教學(xué)法。當(dāng)前初中學(xué)生的心理還不是很成熟，同時(shí)初中生的自尊心還是非常強(qiáng)烈的，他們的內(nèi)心十分的需要受到肯定。所以教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠?qū)λ麄兊纳硇陌l(fā)育以及自信心樹(shù)立起著非常主要的作用。可以說(shuō)，實(shí)行激勵(lì)情景教學(xué)法是一定要做的。并且教師還要積極的對(duì)他們學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣才可以激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生還可以在教師設(shè)置的情景中，找到到自身的價(jià)值同時(shí)樹(shù)立自信心，然后在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育，不應(yīng)該只是依靠枯燥以及單純的講解，它還需要去對(duì)其語(yǔ)言使用的本質(zhì)以及更多日常生活情景進(jìn)行還原并且相互聯(lián)系。進(jìn)行情景的教學(xué)，主要還是需要教師有創(chuàng)造性地參考教材的內(nèi)容以和學(xué)習(xí)只是模塊的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的方法。采取有趣的游戲以及語(yǔ)言的環(huán)境同教材的內(nèi)容以及有關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生可以輕松愉快的氣氛中去對(duì)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用特點(diǎn)進(jìn)行把握。不斷的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)英語(yǔ)的信心和學(xué)習(xí)的積極性。只有做到這些才可以真正的使情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂上起到作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。

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