群文閱讀課中學生傾聽能力的培養

付娟

當前，一場圍繞群文閱讀的探索正在蓬勃展開。但是，在對群文閱讀教學的探索中，我們發現了這樣的現象：在交流環節中，有的孩子根本沒有關注討論交流的話題，一直在打鬧嬉戲；老師無法有效組織學生圍繞一個議題展開交流，討論流于形式。為提高群文閱讀的效果，就要關注學生傾聽能力的培養。

一、細化傾聽要求

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識較為模糊。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要細心，要善于發現別人發言中的錯誤或不完整的地方，在別人發言完畢后再提出來，做到不重復他人的意見，或糾正或補充；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

二、調控評價語言

教師的評價語言富有魅力是影響學生傾聽的十分重要的因素，教師要通過幽默風趣的語言、語調的變化等引起學生傾聽。一個眼神、一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們。如“你看他多會聽課呀，就連同學這么小的錯誤都聽出來了。”針對優等生我會說：“有實力，真羨慕你敏捷的思維能力。”“這位同學能認真傾聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習。”“這位同學善于動腦，回答的問題有創意，誰能像他一樣。”“這位小朋友的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多、還要好呢？”用這些富有感染力的評價拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。

三、進行專項訓練

學生聽的能力、聽的方法不是一朝一夕就能形成的，而必須經過長期反復地訓練。在教給學生傾聽方法后，結合學科的特點，安排專門的傾聽訓練。

（1）聽后復述。這種訓練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時神經聯系得到強化，加深印痕，防止遺忘；同時也可以調動有意識聽記的積極性，提高傾聽素質，這是訓練聽知注意力以及檢測聽知效果的有效方式之一。如上課時復述同學和老師講過的話：“剛才同學說了什么，你能再說一遍嗎？”從而提高學生的注意力，來檢測學生傾聽的效果。

（2）聽答訓練。這種訓練是培養傾聽注意力和傾聽判斷力的最常用的方式之一。在課堂上，常用的訓練方法就是教師口述判斷題或選擇題，讓學生聽后判斷或選擇，搞清問題的核心和癥結所在，學會先抓住“題眼”，再做有針對性地回答。

（3）聽記訓練。這種方法著重培養學生邊聽邊想邊記錄的能力。口語表達具有轉瞬即逝的特點，在傾聽活動中，傾聽者吸收的是聲音信息，存留時間短暫，傾聽時的思維活動要求是快速的。因此，在傾聽活動中，要集中注意力，積極認真地聽，要注意帶著問題有目的地聽。

（4）聽辯訓練。老師可在遇到多種解題方法的情況下，讓學生開展“小小辯論會”，從而選擇最佳的解題方法。讓學生認真地傾聽，學會在聽中思考。只有認真地聽清了別人的觀點，并進行分析和判斷，明確別人的不足之處，同時吸收別人的優點，才能更好地進行反駁。

能否讓孩子認真傾聽，專注于課堂，這是群文教學成功的關鍵。期望通過細化要求、表揚激勵、專項訓練等方式，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。