高校科技創新實踐中心的探索與研究

史冬巖 滕曉艷 方策

[摘 要]創新基地是高等院校培養創新人才的重要平臺。創新中心對提高大學生創新能力的模式與思路包括課程引導實踐、開放實驗環境、建立傳承社團、完善獎勵制度等方面。經過創新實踐中心的運行實踐，提出創新實踐基地的啟示建議。這些模式、思路和啟示能為其他高校創新基地的建設提供借鑒。

[關鍵詞]創新基地 高等教育 創新實踐

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0005-03

“高校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養大學生的創新能力作為教育改革的核心。”如何在新方法、新理論的指引下更好地進行創新教育，成為各高校高等教育研究的重中之重。

一、機電創新中心簡介

哈爾濱工程大學科技創新實踐中心（簡稱創新中心）是省級教學示范中心的重要組成部分，是組織和指導大學生科技創新活動的基地。基地以創新課程為牽引，以科技競賽和學生科研立項為橫向基礎，為學生構建了一個綜合創新平臺和各項科技賽事支撐平臺。

創新中心實行開放式管理，其宗旨是“倡導科技創新，投身創新實踐培養創新精神”。創新中心具有幾個資源平臺，如全國機器人大賽、每年在哈爾濱工程大學舉辦的全國大學生創新大賽和國際雪雕大賽。借助這些平臺，我們在本科生的課程中開設了TRIZ概論、機器人概論、機器人創新設計與實踐、探索機械創新、競賽機器人探索、雪雕藝術設計等課程進行創新思維能力、創新技法和創新精神、創新意識等創新能力的培養和基本技能、實踐動手能力的訓練；通過大學生創新基金項目、科技活動和科技競賽等科技創新活動進行科研訓練和團隊創新能力的培養。

二、創新教育的構建模式

學生課外科技活動的開展使課外教學與課內教學得到良好的有機結合，要想使課外科技活動日常化、普及化，讓更多的學生有熱情參與進來，制度建設至關重要。平臺的構建如果沒有制度作為保障，很難得到長期、有效地開展。根據賽事和科技活動內容的不同，學生們需要投入的時間和精力也大不相同，如果解決不好這個問題，就會與課內教學發生沖突，學生不但不能得到良好的實踐鍛煉，反而會影響其正常學業。在這些年的實踐及與相關兄弟院校的學習的交流中，我們總結出如圖1的創新教育模式，并根據該創新模式，擴展以下幾點。

（一）構建知識基礎，課程引導實踐

學生參與科技創新活動不能僅靠熱情，還要有扎實的基礎知識，只有這樣才能萌發出更好的想法。幾年來，機電創新中心在設計方法學的創新技法和創新思維方式、機電一體化試驗技術、機器人創新設計與制作、機器人技術、可編程序控制器原理與應用、機械設計等方面引入創新的思想。比如在機械設計課程內對各種機構進行認真研究的基礎上，對每種機構能完成什么功能進行深入剖析，全天開放機構模型展室，讓學生隨時都可以了解到各種典型機構的具體結構和功能，并舉一反三，通過課程設計和大作業進行強化訓練；在機電一體化試驗技術課程內，訓練學生如何根據需求完成一個機械系統的概念設計，掌握原理圖的設計方法，PCB圖的設計方法和技巧，也就是教學生完成如何將一個概念變成一個真實系統的過程。通過課堂教學使學生的專業基礎知識得到提高，培養學生的創新意識。我們開設了現代設計方法課程，專門教授學生創新方法與創新原理，尤其是TRIZ理論。在課堂上，教師通過實例來講解介紹創新方法，并引導學生運用所學方法去解決實際問題，這種訓練更能激發學生們的創新思維。

（二）開放實驗環境，提供創新溫床

實踐是教育教學最有力的支撐與補充，開放的實驗室為學生們的創新活動提供了良好的環境保障和場地設備支持。通過科研立項、科技競賽等多種教學組織形式，以合作式、研究式為主的學習方式，拓展學生實驗的空間。學生可以通過課堂內外、實驗室內外、精品課網站、圖書館等多種方式進行自主學習，突破了傳統實驗室空間的約束，擴展了實驗教學的空間。目前，中心將各創新實驗室開放給學生進行科研活動，中心實驗室盡量做到時間、內容、對象上的全面開放。實驗室日平均開放8小時；設計、綜合、創新實驗項目71%開放。中心實驗室利用實驗室管理系統大平臺建立了完善的開放管理系統，中心實驗室管理全面開放，井然有序。科技創新逐漸成為校園里最時尚的事情，學生們以科研立項為榮，以從事創新為樂。

（三）大賽激發興趣，成績考驗政策

各項大賽的舉辦，對拓展大學生視野的前沿化、創新化具有積極作用，激發了學生參與各項賽事的興趣。隨著國內外各項學生科技賽事的蓬勃發展，賽事難度的加大對參賽學校及參賽學生提出了更高的要求，這在激發和培養學生科技創新能力大幅提高的同時也考驗了學校在學生科技創新活動方面的制度和政策是否具有創新性和時效性。哈爾濱工程大學學生在連續六屆全國大學機器人電視大賽中，獲得了兩次亞軍、兩次八強及一次特別表演獎，參賽隊每次都能取得驕人的成績，這正是學校政策具有創新性與時效性的良好驗證。參加一屆機器人大賽需要15-25個學生投入近十個月的時間做賽前準備。因為大賽只提供比賽規則，而設計方案和機器人的制作，甚至連比賽場地的制作都需要學生親自動手來完成。在參加完第一屆比賽后，課題組立刻調整參賽模式，將課程設計、畢業設計與學生的課外科技創新活動結合起來。這樣，參賽學生在參賽時間上就得到了充分的保證，為比賽的成功奠定了堅實的基礎。在連續三年的黑龍江省大學生TRIZ大賽中，創新基地輔助學生創新作品獲得一等獎3項，二等獎11項，三等獎32項。

（四）建立傳承社團，擴大橫縱交流

學生社團是學生自主管理的組織，社團有助于將已形成的發展體系傳承下去。通過各類特色的科技創新社團，學生們能夠充分發揮自己的聰明才智，將新穎的想法付諸行動并得以實現。中心的TRIZ協會是黑龍江省創新方法會在哈爾濱高校協助創建的第一個學生創新社團，在每年舉辦的TRIZ大學生創新設計大賽中起到了重要作用，而機器人協會社團則在全國機器人大賽中擔當了重要角色。這些社團經常舉辦學術講座和交流，形成了一股強大的創新之風，吹進校園的每一個角落，激發了每一位學生的創新靈感。社團活動帶領新學生盡快融入科技創新之中，也為學生橫向與同年級、縱向與高低年級學生的相互交流輔導提供了便利。

（五）領導高度重視，完善獎勵制度

校方的大力支持與獎勵制度能夠激發起師生們的創新熱情。哈爾濱工程大學正在向特色鮮明的高水平研究型大學邁進，學校制定了激勵學生參與科技創新活動的獎勵制度。2003年學校出臺了《哈爾濱工程大學課外學術科技活動獎勵辦法（試行）》，經過三年的實踐，于2005年末將此文件廢止。在此基礎上，為表彰在校內外學術科技活動中做出突出貢獻的學生和教師，充分調動廣大學生、教師參與學生學術科技競賽的積極性，加強對學生創新精神和實踐能力的培養，根據學校《本科教育教學工作“九大體系”、“十大工程”文件匯編》中關于“教育教學激勵體系”的有關規定，頒布了《哈爾濱工程大學學生學術科技活動表彰獎勵辦法》。在新的獎勵辦法中，根據賽事的不同，學生可獲得0.5至7個創新學分，并可獲得100元至15000元的表彰獎勵金，對于特別優秀的學生，經學校討論決定后可直接以科技創新人才免試攻讀碩士研究生，課題組成員所指導的學生中已有10多人被保送攻讀碩士研究生。隨著學校的發展，在學校領導的親切關懷和教務處、校辦、實驗室與資產管理處等有關部門的積極支持下，一系列有利于學生科技創新活動發展的政策相繼出臺，這使得學生參與科技創新活動、教師進行指導的熱情進一步高漲，學校的學生科技創新活動正在向著更高的臺階邁進。

三、創新中心建設的啟示

為進一步充分發揮創新中心在培養本科生創新能力的作用，加強本科生的創新基地建設，結合哈爾濱工程大學創新基地建設的實踐，根據機械學科的特點，根據我校堅持培養“具有堅定信念與創新精神、視野寬、基礎厚、能力強、素質優的可靠頂用人才”的培養目標，中心指定了以下建設發展思路。

（一）優化創新實踐基地的導師隊伍，充分發揮指導教師在創新中心的作用

為創新基地配備高水平、有責任心的導師隊伍，這對學生創新能力和實踐能力培養起著關鍵作用。一方面，我們聘請校內學術水平較高的專家教授做理論上的指導，選擇具有很強工程背景經驗的教師參與學生的創新活動；另一方面，要考察教師的責任心和奉獻精神，對學生的指導需要耐心和方法，把這樣的教師充實到隊伍里。嘗試定期對導師在創新基地指導學生創新實踐活動的業績進行評估，建立相應的獎勵機制，在教師的工作量核算、評優晉級等方面給予充分肯定及鼓勵，從而調動教師參與創新指導的工作熱情；對缺乏熱情的教師及時淘汰，對全身心投入的教師及時引進，形成導師隊伍有進有出、有序流動、不斷優化的良好局面。

（二）創新基地要形成積極向上、濃厚的創新文化氛圍

這對于引發大學生創新激情，促進創新基地發展至關重要。具體措施包括：積極舉辦各種學術交流、校際交流活動，如聽取專家報告、參與相關的學術論壇等；與國內外一流院校建立良好的關系，經常邀請外校、外國專家來基地講學；努力支持基地的大學生參與重要的國際大賽，這些大賽提升學生了從事創新實踐活動的興趣，激發了學生的創新思維，推動濃厚的創新氛圍的形成；籌劃舉辦各種創新實踐比賽，鼓勵學生參加國內外舉辦的各種創新設計大賽，實施創新獎勵機制，加大獎勵力度，激發學生的挑戰意識，形成熱衷創新、爭相創新的局面。

（三）創新基地實踐項目設置是創新實踐基地工作的核心，是大學生參與各項賽事的橋梁

實踐項目設置可以采取兩種辦法。一種是結合教師科研項目的延伸，教師把科研項目中的部分內容，需要多人密切配合協作才能完成的綜合項目，通過任務分解，確立創新實踐項目，并從科學性、創新性等方面入手，從理論和實踐上指導學生來參與。哈爾濱工程大學機電學院教師通過所主持的風力發電、康復機器人等項目，指導大學生參與了幾項大賽，均獲得佳績，這對基地的運行起到了非常大的作用。另一種是建立創新性項目題庫，學生自己提出創新性實踐項目。基地每一年都向各專業的教師開展對學生創新實踐項目的課題征集活動，并邀請創新基地教師論證評審所征集的課題，從中選出有研究價值的題目納入課題庫。學生科技創新實踐立項主要從課題庫中選題，也可以由學生自定課題，再經創新基地教師論證評審，進入課題庫。大學生創新實踐項目的選題立項應考慮項目課題的科技含量與水平、創新項目的社會與經濟價值以及學生對該項目開展研究的可行性等。學生可以組織研究團隊從課題庫中選題申報立項，再由創新基地教師進行評審，確定是否提供資助。其中，提供資助的項目可分為重點資助項目和一般資助項目。基地實踐項目的設置首先要注重創新性和實踐性，要優選能夠激發學生創新興趣、啟發創新思維、鍛煉動手能力的項目。實踐項目設置不僅要注重體現自身專業背景，實現對專業知識的創新理解和運用，還要注意充分考慮相關學科專業知識，充分實現學科的交叉融合。另外，實踐項目要杜絕低水平重復，注意及時更新。

四、取得的成果

創新中心支持啟航杯、五四杯、全國大學生TRIZ大賽、全國機器人大賽、全國雪雕比賽、全國“挑戰杯”等各種賽事的校內創新立項，2011年共指導86組350人進行創新活動；支持機電工程學院科技協會、TRIZ協會、機器人3636363協會、救援機器人協會、雪雕工作室的科技創新活動，2011年共有300人常年在基地進行創新活動；舉辦主題為“機電工程學院科研立項專題指導及專利申請指導”、機電工程學院“五四杯”專題指導、“科創之路與你同行”等科創沙龍，引導學生參與創新，共有913人參加科創沙龍活動。2011年中心開設5門實踐課程共計420學時，有1255名學生選修。將課外培訓納入正規教學體系，使分散、無序的課外培訓規范化、有序化。中心以課外科技小組、機器人協會、雪雕工作室為主體搭建科研平臺。中心組織學生科研團隊、申報和實施大學生創新研究項目。2011年度共有五件作品參加國家大學生創新創業訓練計劃，校大學生科研立項第一批立項我院普通型14個，引導性4個，重大型9個；第二批科研立項我院普通型14個，引導性9個，重大型8個，共有221名學生參加立項、26位教師參與指導立項。各個協會的科技活動，以學生自主管理和學習為主體，教師指導協調指導為輔，這構成了創新基地的活動主旋律之一。以組織和參加機械類、工業設計類為主的重大學科競賽為檢測平臺，中心積極組織指導學生參加全國大學生機器人電視大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、全國大學生機械創新設計大賽、國際雪雕比賽、校“五四杯”大學生課外學術科技作品競賽等各種賽事活動。通過競賽來檢驗中心的培訓效果，繼而形成以競賽帶培訓、競賽促培訓的培訓模式，以完成創新基地檢測平臺的構建。

中心將積極探索并初步形成指導教師-高年級學生-低年級學生交叉融合的團隊合作模式和高素質本科創新型人才的培養模式，將基地建設成為創新實踐教學改革的示范中心，為學生們自主學習與實踐、積極創新與創業開辟出更加廣闊的學習空間。中心獲得省優秀教學成果獎6項，教師發表的教學論文19篇，中心承擔的教學研究項目14項。

五、結束語

創新實踐基地是探索提高本科生創新意識和創新能力的新模式，其建設和運行是一個長期的系統工程，涉及導師隊伍建設、創新實踐項目設置、獎懲機制、資金保障、軟硬條件建設等多個方面。本文結合作者所在的哈爾濱工程大學創新實踐基地兩年多的建設和運行情況，對此進行了初步探索，其模式還要在實踐中不斷改進，使其更具有效性和科學性。

[ 參 考 文 獻 ]

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[4] 齊慶祝.淺析高校高層次人才創新實踐基地的建設與實施[J].忻州師范學院學報，2009（1）：109-111.

[責任編輯：陳 明]