發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，提升角色游戲質(zhì)量

李蕾蕾

游戲是幼兒的基本學(xué)習(xí)方式，也是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式。特別是在角色游戲中，幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度以及社會(huì)性品質(zhì)都在這個(gè)經(jīng)驗(yàn)加工與生成的過(guò)程中得到發(fā)展。下面我就怎樣開(kāi)展角色游戲和教師游戲指導(dǎo)策略與大家探討。

一、創(chuàng)造環(huán)境，提供豐富材料

游戲的場(chǎng)地和材料是幼兒進(jìn)行角色游戲的物質(zhì)前提，我們將午睡室的周圍、教室、過(guò)道、走廊等空間都利用起來(lái)，開(kāi)發(fā)有限的空間，保證幼兒角色游戲的順利進(jìn)行。設(shè)置的“娃娃家”“西餐廳”“建筑工地”……是相對(duì)固定的，可以讓幼兒隨時(shí)地、自由地開(kāi)展游戲。而物質(zhì)材料的質(zhì)量、數(shù)量直接影響著角色游戲開(kāi)展的質(zhì)量。首先，我覺(jué)得材料應(yīng)盡可能生活化，如，“餐廳”里精美的小點(diǎn)心、豐富的餐點(diǎn)，都能吸引幼兒與材料互動(dòng)。又如，在“娃娃家”提供了平時(shí)生活中的洗衣機(jī)、小衣架、小熨斗等，幼兒游戲時(shí)就能模仿媽媽洗衣服、晾衣服、熨衣服的樣子，不厭其煩地操作著。其次，材料應(yīng)可操作。如，在開(kāi)設(shè)“小火車”游戲的時(shí)候，我為幼兒準(zhǔn)備了兩輛精美的火車，可是才玩了兩天，輪子破了、窗子也壞了，看來(lái)光有漂亮的外表是不行的，還要經(jīng)久耐用，于是我想辦法：收集了大的紙盒，刷上顏料，畫上窗子，兩邊用繩子一系，幼兒只要腳跨進(jìn)盒子，背好繩子，“火車”就能“開(kāi)了”。再者，材料還應(yīng)體現(xiàn)可替代性，因?yàn)閯?chuàng)造性是角色游戲的特點(diǎn)之一。幼兒在開(kāi)展角色游戲的過(guò)程中，仿佛自己變成了所扮演的角色，由于幼兒相信角色游戲的真實(shí)性，他們就創(chuàng)造了一種特殊的游戲生活，如果角色游戲的材料不能滿足幼兒的游戲需要，就會(huì)使游戲被迫停止，而替代玩具在游戲進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。如，孩子在玩“娃娃家”時(shí)，爸爸說(shuō)，遙控器找不到了。我說(shuō)：“你可以自己想辦法解決。”他就到美工材料箱里找了一個(gè)盒子，又用筆寫了一些數(shù)字來(lái)代替。替代玩具使角色游戲的情節(jié)豐富起來(lái)，在使用替代玩具的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造才能也得到了發(fā)展。

二、開(kāi)闊視野，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，孩子的生活越豐富，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)越多，想象就越豐富，角色游戲的主題和內(nèi)容就越新穎、充實(shí)。如，在大班課程社會(huì)領(lǐng)域中有“在超市”這個(gè)活動(dòng)，實(shí)施了這個(gè)活動(dòng)后，孩子們有了跟媽媽逛超市的經(jīng)驗(yàn)，知道如何寄存物品、如何制作購(gòu)物單，也了解了超市中的各種標(biāo)記，知道物品是分區(qū)擺放的……當(dāng)孩子再進(jìn)行“超市”游戲時(shí)，就顯得“忙碌”多了，不停地整理、歸放物品，熱情地招呼顧客，還會(huì)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)推銷超市的商品，如：“快來(lái)買巧克力，買一送一”等。

三、悉心觀察，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時(shí)又離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。如何更好地發(fā)揮教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展？

1.靜心觀察、滿足幼兒的特殊之需

在游戲過(guò)程中，老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，如幼兒在玩出租車游戲時(shí)，暫時(shí)沒(méi)有乘客，他就開(kāi)著車跑來(lái)跑去好像在找什么的樣子，他突然說(shuō)：“哎！我的車沒(méi)有油了。”看著他愁眉苦臉的樣子，我順手到“加工坊”里拿了根管子說(shuō)：“來(lái)，到我這里的加油站來(lái)加油吧！”他頓時(shí)來(lái)了興趣，開(kāi)心地放下車子，連忙說(shuō)：“謝謝！”

2.欣賞理解幼兒的智慧，善于捕捉幼兒的想象和創(chuàng)造

真正的游戲是幼兒把真實(shí)的情況轉(zhuǎn)化為想象的情境，而幼兒是依靠想象在進(jìn)行游戲，幼兒由最初簡(jiǎn)單的想象，通過(guò)老師的指導(dǎo)，變得越來(lái)越豐富，越來(lái)越有目的性，使自發(fā)的游戲轉(zhuǎn)化為一種教育機(jī)會(huì)。如娃娃家的媽媽經(jīng)過(guò)建筑工地，聽(tīng)我在說(shuō)今天的建筑師本領(lǐng)真大，造了一個(gè)漂亮的恐龍園。媽媽回到家就抱著娃娃說(shuō)：“寶寶我們?nèi)タ铸垐@玩吧！”爸爸正好在忙碌地洗菜，就說(shuō)：“我燒好了菜，你們就回來(lái)吃！”過(guò)了一會(huì)兒，只看見(jiàn)爸爸拿起了電話機(jī)，指著在恐龍園參觀的媽媽說(shuō)：“喂！媽媽快接電話。”媽媽沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我看見(jiàn)了說(shuō)：“你的手機(jī)響了！”媽媽就連忙用手勢(shì)做了個(gè)接電話的樣子說(shuō)：“喂，爸爸，你在干什么？我們?cè)诔Ｖ菘铸垐@……”接完電話，媽媽就抱著寶寶回家開(kāi)心地圍著桌子吃飯了。

以幼兒的思維方式去和他們對(duì)話，贊賞、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，有時(shí)向他們豎起大拇指，都能起到相應(yīng)的作用。幼兒對(duì)自己的想象充滿信心時(shí)，就會(huì)創(chuàng)造性地嘗試。真正地做到讓幼兒在游戲中成長(zhǎng)，快樂(lè)中益智！