淺談小學作文教學

馮鳳蘭

摘 要：在部分學生眼里，寫作幾乎是一件很苦的事情。究其原因，主要是平時不善于觀察生活，不注重積累素材，不愛閱讀，寫起作文來無話可說，沒有條理。如何幫助學生提高作文水平，激發他們的寫作興趣呢？創設情境，激發興趣；依托文本，高效仿寫；引導閱讀，注重積累；指導修改，建立自信；除此之外，作文教學還應注重培養學生的想象力和創新能力，使學生的個性得以張揚。

關鍵詞：小學作文；仿寫；情境；閱讀

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！庇纱丝梢妼懽鞯闹匾浴Ｈ欢诓糠謱W生眼里，寫作幾乎是一件很苦的事情。究其原因，主要是平時不善于觀察生活，不注重積累素材，看書太少，寫起作文來無話可說，沒有條理。如何幫助學生提高作文水平，激發他們的寫作興趣呢？我談幾點自己的想法。

一、創設情境，激發興趣

興趣是調動學生積極思維的內在動力，有了興趣，寫作就不會是一種負擔，而是一種享受。精心的創設情境，能吸引學生的注意力，調動學生的思維活躍起來，激發寫作的熱情。組織各種趣味活動，體驗生活，參觀游覽，觀察某一事物等，這都屬于創設情境。在這一過程中，教師應有序地引導學生去觀察，去體驗，去感受，去思考，教會學生如何表達自己的真情實感。

二、依托文本，高效仿寫

語文課本中一篇篇文質兼美的文章，其實就是學生寫作最好的范本。教師應充分利用課文資源，讓學生進行仿寫練習，掌握寫作方法。

1.句子仿寫

每篇課文在讓學生積累好詞佳句的同時，不妨讓學生對典型句式進行仿寫練習。如學了《草原》，讓學生仿寫句子“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！睂W完《七月的天山》，仿寫句子“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！比绻麑W生覺得有難度，老師不妨給學生點提示或為學生開個頭，降低門檻，使學生愛寫會寫。

2.片段仿寫

學完《桂林山水》一課，讓學生模仿寫漓江的水“靜、清、綠”排比、比喻的修辭方法，寫一處自然景物；學了《兒童詩——我想》，讓學生仿照詩歌的結構、特點再寫一兩個小節，表達自己的美好愿望。

3.全文仿寫

全文的仿寫可以結合文章的寫作特點、結構特點、敘述順序、修辭方法等方面，形式是多樣的，教師應靈活掌握。比如在《夜鶯的歌聲》一課，學習首尾呼應的寫作方法進行仿寫；在《凡卡》一課，學習了插敘這一寫作順序，為了更好地理解掌握，讓學生也試著運用到寫作中；《蟋蟀的住宅》一文把蟋蟀當作人來寫，流露出作者的喜愛之情，讓學生也選擇自己喜歡的一種動物，采用擬人的手法介紹它的生活習性……

三、引導閱讀，注重積累

“博聞強記，厚積而薄發”是學生提高寫作水平的重要途徑。沒有平時閱讀的積累，學生就很難寫出聲情并茂的的文章。那么如何有效地進行閱讀呢？教師的引導至關重要。

教師可根據不同年級、不同的學齡階段以及學生的認知水平，分階梯式向學生推薦書目，比如，一二年級可推薦閱讀童話故事、寓言故事類書籍，如《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等；三四年級可推薦閱讀科普知識科技類書籍，如《十萬個為什么》《少兒百科全書》《馬小跳愛科學》等；到了五六年級推薦閱讀中外名著，如《鋼鐵怎樣煉成的》《子夜》《簡·愛》等。這樣分階段閱讀由淺入深，使學生的閱讀系統化。當然教師也可根據自己的教學需求，推薦相關書籍，或者自己為學生制訂一個更加細致的閱讀計劃，如每學期讀哪類書或每個月讀哪類書，總之要做到心中有數。

除此之外，作文教學還應注重培養學生想象力和創新能力，使學生的個性得以張揚。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！蔽蚁嘈胖灰种院?，努力培養學生多觀察、多思考、多練筆、多鼓勵，就一定能養成學生對作文濃厚的興趣，從而進一步提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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