把握歌詞內涵，增強德育效果

張代芳

歌曲是由詞和曲兩部分組成，詞體現了歌曲的具體內涵，曲則是把歌詞進行了藝術升華，使歌詞更富有感染力。一首優秀的歌曲，其歌詞往往能成為很好的德育教材。在音樂教學中，如果教師能夠抓住歌詞的特點，采用形式多樣的教學方法，挖掘它們的內涵，便能取得較好的德育效果。

一、圖文結合式

大部分歌詞都富有詩情畫意，那優美的詞句仿佛構成了一幅幅美麗的圖畫。如《春雨蒙蒙地下》的歌詞描繪了春雨綿綿、新苗出土、萬物復蘇等一派生機勃勃的景象;《我們的田野》的歌詞猶如一幅幅絢麗的水彩畫，描繪出祖國山河多嬌的自然景色：美麗的田野、碧綠的河水、巍巍的群山、飛翔的雄鷹。在教唱這些歌曲之前，教師可先出示或朗讀歌詞，然后引導學生想象歌詞描繪的圖畫，再展現PPT，加深學生對歌詞的理解。這種以PPT概述歌詞，又以PPT再現歌詞內涵的教學法，能引發學生的想象，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情懷，以及追尋“美”的生活情趣。

二、說理教育式

《咱們從小講禮貌》《我們美麗的祖國》《小斑鳩對我說》等歌曲具有較強的哲理性，富有深刻的教育意義。如“見了老師敬個禮，見了同學問聲好”“紀律要遵守，衛生要做到”……這些歌詞直接講述了小學生的行為規范。在教唱時，教師可以列舉一些日常行為規范，幫助學生分辨這些行為的正確與否，在說一說、議一議中增強學生守紀律、講禮貌的自覺性。又如教師可以通過“什么地方四季常開鮮花？”這些設問式歌詞，激發學生的聯想，鼓勵學生找出多元化的答案，從而增強學生的自豪感和幸福感。將以詞作為主線，教師講解與學生談論相結合，對于培養學生良好的道德情操大有益處。

三、敘述故事式

小學生都喜歡聽故事，他們的內心世界充滿夢幻與憧憬。教師以講故事的形式導入新課，能取得良好的教學效果，使音樂課更加生動有趣。如教師可以繪聲繪色地講述王二小把日本鬼子引誘到八路軍的埋伏圈內，在敵人面前堅貞不屈、英勇犧牲的故事，引出《歌唱二小放牛郎》的歌詞，以激發學生強烈的學習興趣;又如在教唱《學習雷鋒好榜樣》時，教師可以在課前做好充分準備，先要求學生搜集一些關于雷鋒的故事，再通過歌詞引導學生簡單地敘述雷鋒的事跡，利用音樂課舉行一場短小的故事會，以增強教學效果。通過這些教學形式，教師能在學生心中樹立起英雄形象，培養學生的上進心。

四、注入情感式

優秀的歌詞不但具有內在美，而且具有韻律美，非常適合小學生閱讀。教師可以在教學中舉行短小的朗誦會，讓學生有表情地朗誦歌詞，極大地活躍課堂氣氛;或者教師可以根據某些歌曲的特點，要求學生按歌唱節奏朗讀歌詞，教師彈奏曲調配樂，讓學生在音樂情境中加深對歌詞美的體會;或者教師可以根據某句、某段歌詞的特點，在演唱中以力度、速度、音色、情感的對比變化，再現歌詞的“美”。如歌曲《烈士墓前》的上半段描寫了少先隊員懷著崇敬的心情去掃墓的情景，教師可以要求學生用慢而深沉的音調去唱，而下半段抒發了少先隊員繼承先烈遺志，努力學習的感情，學生可以用稍快、堅定的音調演唱。教師在以上處理的變化對比上再輔以領唱、齊唱等音色、演唱形式的對比，能使學生更加深刻地體會這首歌的內在美。又如在教唱《只要媽媽露笑臉》時，教師可以引導學生用輕快、熱情的音調演唱，熱愛母親之情便會油然而生;在教唱《黨的關懷親親的哩》時，教師可以引導學生用甜美的音調去唱，“親親的哩”的感受就會更加深刻。一曲曲優美的旋律，一次次發自內心的歌唱，都會在學生幼小的心靈里留下“美”的痕跡。

詞與曲的完美結合，構成了優美的歌曲，如果曲調能動之以情，歌詞則能曉之以理。學生要掌握、學唱一首歌曲，必須先從歌詞入手。詞與曲完美結合的教學，一定能使小學生在情感、理智、道德等方面受到教育，得到陶冶，使音樂教育在培養德、智、體、美、勞全面發展的新一代的工作中發揮應有的作用。

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區明達小學）