多媒體教學環境下的中學物理教學的研究

宗玉梅

【摘要】利用多媒體進行教學，可以實現物理知識的形象化和具體化，提高授課效率，豐富課堂教學內容，突破物理知識重點、難點，幫助學生理解物理知識的同時也培養學生對物理的學習興趣。中學物理教學中使用多媒體技術，必須要有實用性，堅持學生主體性，做到科技性與技術性的統一。

【關鍵詞】多媒體 中學物理 課堂效率

對于中學物理教學來說，多媒體更是給傳統物理教學提供了源源不斷的助力，物理教師們愈發青睞把信息技術融入到物理課堂之中，運用多媒體幫助學生理解并掌握物理知識，并形成了多媒體教學環境。為了讓多媒體信息技術更好的服務于課堂，更有力的輔助教學，我們需要對多媒體有更多的深入研究。

一、物理教學中多媒體的運用原則

在物理課堂中運用多媒體教學已經成為了一種潮流，也不斷涌現出各種優秀的教學案例，但是教師在進行多媒體教學時也不可掉以輕心，首先要明確多媒體運用的原則，來保證多媒體的運用行之有效。

1.1 多媒體物理教學必須要有實用性

中學物理中運用多媒體的關鍵的作用在于輔助教學，而在設計多媒體教學方案時也要堅持教學的首要目的是讓學生最大限度的吸收物理知識，避免多媒體的運用過程形式大于內涵，教師在編寫多媒體教案和課件時，要注意從選題、資料搜集到編寫和授課的每一個環節都要緊扣教學大綱，遵循科學的教學方式，既保持簡單明了又要做到生動形象，又提高物理課堂教學氛圍又能有效的教授知識。

從物理學科自身來看，不是所有的物理課程都適合運用多媒體課件進行教學，要深入理解新課改的理念，結合教學內容進行適當的選取。而在課前制作PPT時，不能簡單的將課本上的內容進行簡單的復制，要利用多媒體課件的優勢將物理課程的抽象化、復雜化變得形象化、簡易化，讓學生能夠感受到從黑板教學中感受不到的內容，最大限度的降低學生的學習難度。

1.2 多媒體教學必須堅持學生主體性

學生的主體性一直是各種教學理論強調的重點，在中學物理的多媒體運用方面更是如此。中學物理教師在教學設計過程中，要在多媒體內容上從學生的物理基礎、理解能力以及興趣愛好出發，編排上要安排引導學生自行思考、學生參與教學互動等環節，在操作上要及時關注學生的動向，利用多媒體的交互性等特征來進行學生、多媒體、教師三方的溝通，充分體現學生的主導性，提高學生的學習能力和物理知識儲備。在教學過程中要利用多媒體技術進行充分的引導，注重學生的思維運轉過程，培養學生的主動學習能力。

除此此外，教師還應靈活運用多種教學方法，來增加多媒體教學的現場感染力。例如利用多媒體設備開展情景教學法，通過多媒體技術創設情景，利用多媒體技術聲、音結合的有利條件，讓學生融入到物理實驗情景中進行學習，通過由淺人深的問題引導，層層深入幫助學生由淺入深的掌握相關的物理知識。

1.3 物理多媒體教學要做到科技性與技術性的統一

物理教師在設計多媒體教材時要注意課件內容和流程編寫合理、科學，對物理知識的分析和講解思維嚴謹、層次清晰，知識波及范圍廣且有重點，在各個環節的課堂操作簡單易行，教師在課堂教學過程中也要隨機應變，根據課堂實際情況隨時改善課件內容并進行靈活操作。

教師要樹立制作精品PPT的備課理念，將計算機技術以及信息網絡技術充分的運用到教學中。比如，在講解磁現象的教學時，教師可以在網絡上搜索磁現象的發現歷程以及名人故事，讓學生對發現新事物的過程有個全面的了解，拓展課外教學內容。

二、多媒體教學環境下中學物理教學的思考

教師是中學物理教學的執行者，教師在運用多媒體進行教學時要在各種原則的指導下，從多個方而尋找突破點進行物理教學，以更有效的提高中學物理的教學質量。

2.1 利用多媒體進行教學，實現物理知識的形象化和具體化

中學物理對于很多學生來說并不像其他科日那樣形象易懂，教材中有限的文字和圖解并不能很好的幫助學生來理解晦澀的物理知識，而運用多媒體恰恰能很好的解決這個問題。比如對于物理概念的講解，并不是每一個概念都有機會讓學生通過生活和實驗來理解，而教師可以在進行概念講解時，運用多媒體的廣泛性和延伸性，將書本中簡短深奧的概念延伸開來，用生動靈活的形象來詮釋物理定義，運用圖片、虛擬和實景視頻、Flash動畫等多種方法來講解物理知識。這不但可以讓學生深入理解物理定義、鞏同物理基礎，還可以激發學生的散發性思維。

比如，在進行電流的磁效應實驗時，教師就可以利用計算機技術制作Flash動畫演示實驗，在實驗電路中，教師可以將我們看不到的電流以管道中流水的形式在課件中展示出來。以此來表明電流的走向對磁針的不同影響，同時在運用3D技術在電磁場的形成出表示出來，加深學生對知識點的理解。還可以沒置不同的電流方向以及大小來觀察實驗的現象，且可以用“水流”大小來表示不同的電流大小，增加實驗的可視性。

2.2 利用多媒體提高授課效率，豐富課堂教學內容

在傳統教學中教師為了講解物理知識，需要在黑板上不斷畫出物理現象并進行變化，這很大程度上浪費了教師的時問和精力，而人工繪圖還可能出現失誤。面對這種情況，可以運用多媒體代替黑板和粉筆，快速而準確的將物理現象的各個環節呈現在課堂上，減少不必要的時間花費，也能將節省下來的時間用在知識鞏固和拓展等方面。這一優勢在中學電路教學中深有體會。

比如，學生對電路圖和電路變化的理解需要教師不斷在黑板上繪畫、演變并講解，這在效率上和準確度上都存在很大弊端，而在教師進行演示時學生也會因為看向老師的角度不同或者演示過于復雜而對知識產生誤解，而多媒體就可以將電路的閉合等展示，以及相關公式和定義呈現在屏幕中，教師只需根據課件進行講解，很大程度上提高了教師的授課效率，也讓電路知識簡單明了，提高學生的理解程度。

2.3 利用多媒體進行教學，突破物理知識重點、難點

在物理教學中，往往越難的地方越是教學重點，對于學生來說物理的定理、概念、演變等很多方面的內容都很抽象，多媒體正是一個將抽象的物理轉化為形象知識的最好平臺，通過多媒體教學，可以將物理的各種抽象概念直觀化，幫助學生在頭腦中形成一些物理模型。

從物理力學的角度來看，重力和壓強等很多方面是很難根據實驗來加強理解的，而“力”在生活中又是無形的，教師在講解時已經盡量運用生動形象圖畫和表演來進行展示，但是很多學生仍然對物理知識一知半解，這時就可以運用動態的課件，將物理知識標注于生活現象之中，將抽象化為形象，將無形寄托在有形之上，把晦澀難懂的物理知識轉化成活靈活現的生活現象，幫助學生理解物理知識的同時也培養了學生對物理的學習興趣。

三、結束語

綜上所述，物理是中學課程中比較有難度的一門學科，中學物理課堂的多媒體運用可以幫助學生更好地胖解和消化物理知識，提高課堂教學效率，也因此得到越來越多的師生的認可。但是多媒體并不是簡單地運用科技，而是需要遵循物理課堂的教學原則，結合中學物理實際情況來進行深入的研究，如今中學物理的多媒體運用還存在很大的進步空間，需要我們不斷地探索和完善。