數學教師要有正確的作業觀

藍青 邱全鋒

數學作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。但是長期以來，教師總認為讓學生多做作業，才能提高教學質量，這是極其片面的想法。要實現減輕學生課業負擔、促進學生智力和非智力因素的發展，培養學生主動探究的能力及創新精神，筆者認為小學數學教師必須形成一個全新、正確的作業觀。

一、作業設計的目的性

教師設計作業的主要目的是幫助學生鞏固每節課的知識內容及解題技能，但這種認知并不能達到《新課程標準》理念的要求。《新課程標準》要求學生從學會數學的角度出發，提出問題、理解問題，并學會綜合運用所學的知識和技能解決問題，從而發展學生的實踐能力和創新精神。因此，在設計作業時，教師要從培養學生多種能力和創新精神的目標出發，從實際生活出發，設計多層次、多角度的作業。

如在教學“長方體的表面積”之后，筆者設計了這樣一道題：“學校下星期準備把每一間教室四周的墻壁和天花板粉刷一遍，現知道每平方米大約需要石灰200克，請你們先測量我們教室的數據，然后計算大約需要買多少千克石灰？”這樣一來，學生從實際問題出發，在運用中加深了對知識的理解，體驗到數學與生活的聯系。

二、作業設計的多元性

《新課程標準》要求學生在完成作業的過程中，不僅要復習、鞏固所學知識，而且要在實踐中運用所學知識。數學源于生活，學生只有通過實踐，才能形成知識技能，從而培養觀察、動手、思考、創新等能力。如在教學完厘米和米之后，筆者讓學生測量桌子、床、門等長度并記錄下來;在教學平移和旋轉之后，筆者讓學生找一找生活中的平移現象和旋轉現象，然后記錄下來……這樣的作業不僅能鞏固、深化新學的知識，而且能培養學生的綜合能力。

三、作業設計的開放性

教師不僅要鉆研教材，認真備課，而且要認真設計學生作業。小學生的作業只有緊貼生活，符合學生現實生活環境，使數學生活化，才能激發學生的學習興趣，讓學生快樂地完成作業。

1.開放作業內容，讓學生走出校園

除了課本作業之外，教師還要設計創造性的作業，引領學生走近生活，走向社會。

2.開放作業環境，激發學生作業熱情

數學是人們生活、勞動和學習不可缺的基礎工具，所以教師要改變枯燥、傳統的教學方法，設計出能豐富學生學習生活的作業。如教師可以設計模仿購物、計算價格、課間游戲、運動會等情境，讓學生在真實的情境中積極思考，提高實踐能力。

3.開放作業形式，培養學生學習興趣

在設計作業時，教師應改變慣例性的書面作業，講究形式的多樣化，如口頭形式、實踐操作形式。此外，教師還可以設計有趣味性的作業或者展示學生的作業成果，以激發學生的求知欲。

四、作業評價的多樣性

教師要善于發現學生的閃光點，對學生進行恰如其分的激勵評價，通過激勵性的語言、笑臉、簡筆畫動物、小星星、小蘋果等方式激發學生學習數學的熱情。

在學生作業本的旁邊留出一小欄，可用于教師寫評語、學生提意見或分析錯誤原因。當學生運用了巧妙的解題方法時，教師可在題邊批欄中給予“富有創造”“解法巧妙”“肯動腦筋”“你很聰明”等激勵性評語，肯定學生的進步，使學生感受到成功的喜悅;當學生出現錯誤或產生疑問時，教師可以寫上“想一想”“驗算一下”等批注，要求學生訂正并反思出錯的原因。將批注引入數學作業批改，從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等方面綜合評價學生的作業，能使教師更關注學生飛揚的個性及成功的體驗。

學生對數學知識的掌握、數學概念的理解、數學方法和技能的獲得，以及學生智力和創新意識的培養都離不開作業這一基本活動形式。要想提高作業的效率，教師不僅要處理好題目質和量的關系，而且要結合本班學生的實際情況，這樣才能發揮作業的實效。

（作者單位：藍 青 江西省贛州市南康區第一小學;邱全鋒 江西省贛州市南康區唐江鎮唐西中心小學）