獨立學院機電類專業校企合作人才培養模式的研究與實踐

涂遠平等

[摘要]本文分析了現階段獨立學院機電類專業人才的培養方式和校企合作人才培養模式的重要性和現實意義，并按照湖南工業大學科技學院機電類專業校企合作人才培養模式的研究與實踐，從人才培養方案的制訂、教學實習基地和師資隊伍的建設對機電類專業校企合作人才培養模式進行了研究。

[關鍵詞]校企合作；人才培養模式；機電類專業；實踐

湖南工業大學科技學院為使學生更好地適應就業市場，依據當地經濟發展對專業人才的要求，及時思考與研究新的人才培養模式，通過不斷的教學實踐，了解到對于機電類專業人才的培養需要應用“理論+實踐+職業技能培訓”的教育方針。該校通過全面貫徹這一教育方針，將教研和科研緊密結合在一起，提出了以技能培養為前提，產學研相結合的培養模式。

1目前應對機電類專業人才培養模式進行改革

我國機電類專業教育主要由理工類大學、科研院所以及部分師范類院校的有關機電院系構成，他們培養的人才具有高素質、強理論等特點。這些人才不但具備良好的科學素養，而且具有扎實的理論基礎和一定的實踐技能，因而這些人才大部分成為高校教師、企業總工程師、科研單位總設計師等工程技術人才，這種培養方式有助于促進我國工科教育、電子信息產業以及其他產業的發展。然而，經過許多的市場調研和需求分析，尤其是對企業研發部、工程技術部和生產制造部的長期調查，并按照相關行業的發展現狀，驗證了現今社會需求的技術人才應具備多種過硬能力，僅僅擁有以上人才是相差甚遠的。在實際生活中，社會還急需具有綜合能力的人才，不但具備扎實的理論知識和實踐技能，而且具有一定學術水平和較高科研能力的應用型高級工程技術人才。但是一直以來，我國的學術教育存在許多的不足，首先加強理論學習，減少實踐作業；其次人才教育 “同質化”傾向嚴重，沒有體現其“專業技術人才”特色；最后社會實踐缺乏，學生實際動手能力較差。從理論和實踐上表明，過去的人才培養模式難以滿足現代社會對工程技術人才的需求，高校的人才培養模式需要進行全面而徹底的改革。

2校企合作人才培養模式是社會和生產和諧發展的重要手段

校企合作主要是由普通高等院校與企業共同教育學生的一種新模式，這種教育模式不但有利于學生健康的成長，而且能夠使學生將所學習的理論知識應用到實踐中，有利于他們更早的適應就業市場，并對于高等院校和企業的長遠發展具有一定的現實意義。注重高校和企業的對接，科研和生產相結合，高校和企業相互聯系、相互了解、相互促進、相互發展、互通有無，是培養學生學習興趣，提高教師教學質量，實現高校與企業“雙贏”的新機制，是社會和生產和諧發展的重要手段。

2.1校企合作是獲取行業最新資訊，提升學生就業能力的重要途徑

校企合作能夠培養學生的職業素養，認識社會與各行各業的發展現狀。高校通過企業了解行業信息，認識社會與市場的實時狀況，既提升了企業在本領域的綜合實力，又提高了高校的就業質量，同時有利于學生制定正確的職業規劃，讓高校、企業、學生得到豐厚的回報，它不但有利于學生盡早地認識社會，而且有利于企業吸收優秀的員工。學生能提前接受企業文化的熏陶，具有很強的凝聚力和團隊合作精神，能很快地適應和融入新環境。

2.2校企合作滿足社會對人才需求的特點

隨著經濟和科技的不斷發展，社會對中高端人才的需求逐漸變大。高校每年能夠培養出各種行業的人才，若讓這些人才能迅速的適應現代社會，就要時刻有針對性的培養。校企合作提高了學生對專業知識的熟悉程度，增強了高校教師的學術水平和科研能力，為實用技能型人才的培養做好了鋪墊。首先，樹立正確的人才培養體系，全面提高學生的職業素質和綜合能力，從而及時地讓學生認識到社會的發展對人才的需求，同時根據學生的相關要求，對學校的儀器設備和課程設置進行相應調整，構建以學生為導向的人才培養體系。其次，提高學習質量，加強教學管理，對于學生的創新能力和實踐能力給予重視，讓高校的教學方式漸漸變化，使教育教學特色的發展得到有力的保障。

2.3加強基礎設施建設，改善教育教學條件

高等院校若只是依靠自身條件進行發展，他們的發展速度將變得十分緩慢，因此需要善于找到其他機制。由于我國目前的教學體系存在一些問題，因此培養專業技術人才僅僅依靠學校是遠遠不夠的。通過校企合作，學生能夠充分了解本專業的發展方向，合理的培養所需技能，同時學校能夠進行多類型、多層次、多規格的教學，解決高校在培養學生的過程中存在教師教授單一、資金缺乏、實驗設備不足、學生動手能力較差等問題。首先，校企合作能夠增強教師的教學水平，提升學生的學習興趣，為學生實踐提供了有效的平臺，同時提升教師的科研能力，有利于雙師型教師隊伍的建立。其次，企業根據自身經營狀況，加大學校基礎設施建設，有利于促進學校快速的發展。最后，企業的技能培訓，能夠提高教師的專業水平和教育閱歷，結合企業產品信息和工程技術文件，對學生課程進行相應修改，讓機電類專業成為學校的重點專化。

3機電類專業校企合作人才培養模式的實踐

3.1依照學校和企業簽訂的合作協議，確定合適的人才培養方案

學校和企業一起討論，以全面培養技術人才為目標，以市場需求為前提，以結合所屬本科院校特色專業和獨立學院一般特點為根本，提升學校和企業的合作關系，逐漸形成以下四種合適的人才培養方案。

3.1.1校企合作“訂單式”人才培養方案

學校和合作企業一起制訂人才培養方案，一起招錄組建新的班級，一起確定教學計劃，一起引導學生獲取新知識，一起對學生進行學業成績的評定，畢業生在與合作企業簽訂相關協議后，便可成為合作企業中的一員。如電信專業和廣東易事特有限公司、國光電器有限公司、廣州飛達音響有限公司等企業一起實施“訂單式”人才培養方案，企業根據項目方案定期向學校招收部分學生，學校根據企業需求對學生給予相關培訓，學校和企業一起參與教學內容、教學要求的制定，一起鑒定學生成績，一起委派相關負責人指導學生的課程實習和畢業實習，同時學生的畢業論文和課程設計論文均來源于企業的技術開發項目。這種人才培養方案不但提高了學校的就業質量和就業率，讓學生找到了自己喜歡的工作，而且企業也找到了自己需要的人才。

3.1.2校企合作滲透式教學的人才培養方案

企業相關技術負責人和學校教師一起制訂人才培養方案，按照教學內容給予學生提供適合的崗位和指導教師，學校根據相關協議為企業提供一些幫助，如學校教師給予企業研發部門提供一些技術方案，有利于企業產品的順利研制。如電氣工程及其自動化專業與南車時代、株洲聯誠集團等企業展開滲透式教學的人才培養方案，這種方式既可以增加訂單班學生的工作經驗，使他們將所學理論知識與實踐相結合，也可以讓非訂單班學生了解社會、了解職場。由于學校和企業建立了長期的合作關系，學生的專業技能也得到了相應提高，這樣有利于緩解學生的就業壓力。

3.1.3校企合作分段分學制教育的人才培養方案

學校和企業一起制訂人才培養方案，學校負責教授學生的公共課和專業課，企業為學生安排技能培訓。如電信專業與信利信團、廣東易事特有限公司等企業開展了“2+0.5+1+0.5”分段分學制教育的人才培養方案，學生前兩年在校學習公共課和專業基礎課；然后半年去企業進行培訓，學習企業產品的設計方案；之后一年返回學校進行專業課的學習，將企業所學的專業技能和學校的專業理論課結合起來；最后半年到企業實習，企業安排工程師輔導學生的畢業設計，讓學生順利完成學校規定的畢業論文，學生的論文資料均來自企業的實際課題，所設計出的產品由學校和企業共同擁有。通過這種校企合作的人才培養方案，能夠實現產學研結合，優勢互補，共同發展。

3.1.4校企合作工學交替的人才培養方案

學校和企業一起協商制訂可行性人才培養方案，學生在學習完學校規定的公共課和專業課后，即到合作企業進行短期實習，將學校學習的專業理論知識運用到工作中，在工作中學習新知識，讓他們了解自己的愛好和特長，有利于提高他們的動手能力。例如廣東易事特有限公司因急需機電設計專業的學生幫助完成工程項目，于是該公司和學校進行溝通，從電氣專業的學生中挑選了5名優秀學生，這些學生一邊學習學校設置的公共課和專業課，一邊對企業的工程項目提出技術方案。這種校企合作工學交替的人才培養模式不但能夠提前解決學生的就業問題，而且能夠使學生畢業后較快地適應企業的工作，同時完成了學業和就業兩大問題。

3.2校企互動，加大實習基地建設力度，提高學生專業綜合素質

學生實踐教學的重要基礎來源于實習基地的建設，因此加強實習基地建設的力度有利于提高學生的專業綜合素質，實現“學生、學校、企業”的三方共贏。學校和企業共同設計多種方案，以“誠信合作、共同發展”為宗旨，一起規劃校內外實習基地，如湖南高遠電池有限公司不但為學生提供實習項目，而且委派項目組相關負責人進入學校指導學生實習工作，并將自己的經驗與學生分享；株洲電力機車研究所為機電類學生提供電力實驗室，該實驗室既可為學生提供完整的實驗設備，又可以為學校專業教師提供一些實驗裝置。通過這種校企合作方式，學生不但能真正了解到實際工程項目，使學生能夠提前接觸到社會，充分了解市場需求，將自己的專業知識進行合理運用，提高自己的職業技能，在項目相關負責人的指導下順利完成實習任務，而且企業也能通過學生提供的設計方案完成相關產品的設計，實現真正的互利共贏。并且通過利用企業提供的實習基地，可以解決學生在課程設計、畢業設計等項目中出現的工具不足、資料缺乏等問題，學生在校內外實習時應該做好“五個結合”，即：①學生與實習生結合；②理論與實踐結合；③教師與項目負責人結合；④教室與工作室結合；⑤育人與創收結合。

3.3校企共同加強專業師資隊伍建設，深化人才培養模式基礎

教師在人才培養質量中占據重要地位，而“雙師型”師資隊伍是校企合作人才培養的有力保障。學校和企業一起辦學，通過利用企業相關負責人對在校學生給予寶貴的資源和豐富的生產經驗，解決了部分教師動手能力較差的難題，同時部分教師可以根據企業的設計方案，對專業課程進行改革，有利于提升他們的教學水平。對于“雙師型”師資隊伍的建設主要有以下途徑：

一是組建一支年輕化程度較高的教師團隊，不斷提升他們的科研能力，給予學生最大限度地學習幫助；二是學校委派部分教師進入企業學習，既學習他們的文化理念，也學習他們的專業技能，這樣將有助于培養一些既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師。

校企合作的人才培養模式已慢慢被人們所重視，是培養復合型人才的有效途徑。將其應用到機電類人才培養的模式中，不但有利于教師實踐教學能力的提升、學生就業質量和知識面的提高，而且利用這種模式，企業也可以獲得應有的回報，招收高水平的員工推動企業健康循環發展，實現校企雙贏。

參考文獻：

[1]紅衛，封蕾.校企合作人才培養模式質量監控與評價體系[J].電子科技，2010（6）.

[2]彭晨陽，周蒲榮.新型高級人才培養模式探討[J].研究與發展管理，2008（1）.

[3]宋旭麗.“訂單式”人才培養模式的研究[D].濟南：山東師范大學，2008.

[4]趙昕，宿林林.校企合作辦學模式的探討[J].中國成人教育，2007（10）.

[5]高小敏，李茂盛，劉超.應用型金融專業人才培養的校企合作研究[J].知識經濟，2011（10）.

[6]張艷.獨立學院：把握好培養應用型人才的校企合作道路[J].黑龍江高教研究，2008（4）.

[7]林曉嬋，陳麗燕，李瑩.獨立學院金融專業人才培養模式的研究[J].黑龍江對外經貿，2010（6）.

[課題項目]2013年湖南工業大學教學改革研究項目（項目編號：2013C09）資助。

[作者簡介]涂遠平（1963—），男，漢族，湖南株洲人，本科，講師。研究方向：就業教育與指導；于惠鈞（1975—），男，漢族，河南駐馬店人，碩士，副教授。研究方向：自動控制與檢測技術、就業教育與指導（通訊作者）。