高校油畫色彩教學的實踐與思考

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進，一些先進的教學理念不斷地被應用到了大學教育教學中。并且，隨著時代的發展，教育人士和學生們也都認識到了美術教學的重要性。培養學生們的能力和創造意識是藝術教育所重點強調的內容。將現階段課程標準和學生們的具體情況結合起來，對高校油畫色彩教學的相關內容進行分析與論述，從而為促進我國高校美術教學向著更加合理的方向發展提供一定的推動作用。

關鍵詞：高校油畫；色彩教學；實踐與思考

在大學美術教育中，色彩是其中一門基礎課程，通過培養學生們的造型能力、語言表達能力、創新意識和審美修養，從而將學生們美術鑒賞能力提升上來的一門重要課程。然而，因為種種方面因素的制約，導致在教學的過程中還存在一些不足之處，需要進行完善。對此，文章從實際情況出發，將教材內容特征和學生具體情況結合起來，重新嘗試了色彩基礎教學，以提升我國高校油畫色彩教學質量，為有關教學人員在實際教學中提供一定的幫助作用。

一、油畫色彩的相關闡述

合理地運用色彩和造型即為油畫色彩，而色彩與造型是對油畫進行表述的主要語言。色彩藝術與平面造型的有效結合，就是所謂的油畫。在油畫里，怎樣去表述和理解色彩是十分關鍵的。達芬奇在繪畫色彩論中提及，用油畫將一些構圖繪制出來，所有的色彩都應該是互相聯系的。同時，在相同的一個整體中要可以有效地聯系起來。換言之，在對色彩進行使用時，需要將柔和的色彩應用到大面積的地方，一些色彩濃度比較高且比較艷麗的情況，通常只是在一小塊的地方應用，并且使用時要一點點去做。特別是要令油畫作品中的更多的色彩有效結合起來，這樣就需要在主要的色彩方面保持均勻，傳統色彩理論的基本精神就是通過這些被彰顯出來的。在今天看來，這些理論的指導意義還是非常明顯的，然而，經過幾百年來的發展，看起來理解容易，操作簡單，但是，對其精髓能夠真正理解，而且能夠嫻熟地對其應用的人還非常少。由于在創作油畫的時候，對色彩平衡、均勻的效果刻意地去追求，這樣自身本來的個性色彩反而會不見了，造成所繪制的作品十分地庸俗。對于油畫里面的色彩如何正確處理，同油畫的標準和審美品位有著非常直接的聯系，油畫的旗幟是用色彩表現出來的，也是油畫的重要情感，它不斷地支撐著油畫的發展，一旦沒有它，油畫作品就會失去本身的靈魂與韻味。所以，在創作油畫的時候，應該穩而不濁、亮而不飄、艷而不俗地應用色彩。

二、 教學中存在的不足之處

在油畫繪畫中，色彩是其中最為關鍵的表現語言，也是高校油畫教學中的一門基礎學科，對比其他色彩教學，既有差別，也存在相應的聯系。現階段，我國一些高校在訓練教學油畫色彩時，教師往往過多地去訓練學生的一般技能和色彩常識，沒有將重點放在培養與訓練油畫繪制的特殊語言上。時間久了，就造成學生們在學習色彩繪畫的過程中，只能單純地延續一些最為基本的寫實手法，最多也就提升了他們的寫生技巧。然而，我們都非常地清楚，現代藝術教育和藝術創作的目的都在不斷地變化著，藝術觀念也不斷地改變，由時代化和多元化并存的模式逐漸取代了傳統的單一模式，同以前的繪畫材料和繪畫框架都具備較大的差異。分析其發展狀況，多元化趨勢比較明顯，同時，油畫教學的含義和具體內容也出現了比較深刻的轉變。所以，對于多元化時代的一些發展需求，傳統的油畫色彩教學訓練是很難給予滿足的，這需要不斷地創新教學理論和方法，與時代相適應的藝術人才才能真正地夠培養出來。

三、教學實踐及具體的策略分析

（一）對油畫色彩的教學觀念進行轉變

當前，傳統的教學模式在高校油畫色彩教學中還普遍存在，然而，為了將高校色彩油畫教學效率真正提高上來，提升學生們的敏感度和認識度，傳統油畫色彩教學中的教學觀念就需要不斷地進行轉變。培養學生的藝術個性，是轉變教學觀念時所要關注的重點內容。在實際教學中，教師要將學生放置主要位置，視為課堂的主人。因為每個學生會在不同的角度去認知色彩，所以，怎樣按照每位學生彰顯出來的個性特征對教學工作的重點進行調整，是高校教學人員在教學的過程中必須要著重研究的課題。實際上，不同個體彰顯出來的創新性與差異性是油畫藝術的宗旨，藝術的最高境界即為創新，也是藝術的精華所在。然而，為了確保藝術能夠更好地發展，就要對學生個性發展進行培養教育，只有對傳統的教學觀念不斷地進行改變，把學生的創新思維與個性培養放在重要位置，才能使學生有大的提高。

（二）利用電教方式，調動學生們的審美意識

視覺藝術是美術的基本特征，應該對豐富的圖片資料進行展示與觀摩，為了將更加活靈活現的油畫創造出來，需要借助生活這個靈感源泉。利用透明性的油畫及顏料的遮蓋功能，將所要描繪的物體能夠清晰地展示出來，利用對油畫顏料和色彩后堆功能的豐富與完善，將更加逼真的立體質感展現出來。對比其它畫種，油畫的可塑性更強，可以令欣賞者萌生同畫者思想感情共鳴的力度和節奏。將色彩和光的鮮明度及光更加清晰地顯示出來，這是油畫特別的地方。油畫有著極美的色層，在運筆者的渲染下，圖畫的肌理更加明晰，色彩與光的結合更加完美。例如這樣的教學案例：教師為了將學生們的創作靈感激發出來，對當前先進的電教手段進行了應用，將良好的教學氛圍和情境為學生們創設了出來，借助電教媒體，充分地展示出文、聲和圖，使學生們能夠更加深刻地感知、體驗油畫色彩。

在教學中，按照學生們所需要的內容差異進行重放和展示。教學時，將教育和審美及對色彩的認識充分聯系起來，彰顯美點。深刻地挖掘出創作者的意圖，進而將學生們的藝術修養提升上去，將學生們的創作感知調動起來。對電教策略進行使用，在教學時，完成多維度審美體會。就現代作品而言，畫家所選擇的繪畫手段，通常而言，較學生們的欣賞慣性和實際經驗要高，學生在理解作品時，對于其所要表明的思想會把握不準確，進而就會使他們迷惑，為了將作品欣賞的氣氛與情境營造出來，可以應用錄像教學法。例如畫家畢加索的作品《格爾尼卡》，學生在一開始與作品接觸時，很難理解此種表現形式。為了使學生們對作品的內涵有更加清晰的理解，可以在屏幕上將作品投影上去，細致觀察，為學生們展示出一些錄像資料，使學生們能夠更加深入地了解作品，這在培養學生們的創造意識上必然帶來一定的幫助，也將提升學生們的審美趣味。

（三）對色彩的表現性進行應用，將學生們的審美趣味提升

油畫表現力的基礎要素即為色彩，將色彩表現出來是最終目的。情感有著無限的表達空間存在于色彩本身，令色彩表現力在油畫中愈發地明顯。寫實畫法，有效地借助了物象間的光色轉變，主張將靜物的空間、質感和體積彰顯出來，這樣令更強的真實感通過畫面展示出來。然而，學生們一旦沒有充分地應用主觀色彩，他們的創新意識就會不斷地被抹殺掉。

所以在教學中，將色彩的表現力展現出來，將單一的模仿和照搬教學模式打破，將一條全新的教學道路在色彩上探索出來，確保學生們不斷創新油畫藝術，構成其自身特有的繪畫語言，從而促進藝術的發展和進步。令主觀色彩在油畫上獨特的審美價值展現出來，令色彩變成彰顯情感和內心體驗的繪畫語言，表達出自身的審美情趣、個性特征、藝術修養，或者地域和民族的風情。將靜物塑造出來，凸顯主體，以大局為重，在對局部進行繪畫時，在整體的基礎上繪制局部，將局部同別的位置進行對比。同時，要令學生們成為課堂的主人，不斷地融合自身觀念。

（四）利用處理肌理，將學生們的創新意識發揮出來

在完善繪畫語言上，肌理發揮著重要的作用，肌理效果一旦明顯，會將情感不同的意蘊表達出來。肥壓瘦是油畫的基本畫法，然后，將肌理的制作方法和厚度衍生出來。有三個方面：首先，將肌理做出來后，整理造型處理色彩，倫勃朗是其代表人物；其次，畫與做同步，印象派是比較典型的代表，這為一種較為普遍的畫法，之后逐漸加厚；再次，一次成型的直接畫。

在教學時，要掌握學生們的技法原理，以底層為例進行論述，不建議學生們開始就使用含油量較大的顏料堆，由于含油量每向上一層就會增多，一旦再將更多的松節油添加進去，對最后的效果就會帶來很大的影響。如果有較厚的顏料在底層，再去畫，一定要待干好了才可以，不然就會有吸油的問題發生。所以，在保存的過程中，利用瘦壓肥存的方式，就可以解決色彩剝落問題。在繪畫的時候，教師最好不要讓學生用丙烯作為油畫底子，由于這種材料有著較差的時間耐久性，如果有老化問題發生，就很難再次修復成型。同時，以丙烯為底，吸油的色層就會不成整體，因此，將油畫附著在上層，就會影響附著效果。

在執行中，肌理做法要合規，技法要明確。將肌理先做出來，目的可使顏料瘦和干透。調色時可以使用乳液，由于乳液含有較少的水和油。這樣將肌理盡管在較短的時間內堆出來，但是它的層次厚度卻非常合適，便可使真正的層次和立體效果展現出來。對肌理后做比較容易。然而，時間上的優勢不會明顯，由于底層的色彩瘦且薄，很快干透，然而，應該將多層顏色堆積上去。例如這樣的教學案例，某教師在教學的過程中，規定學生要把一套精湛的筆法練就出來，隨著造型完成上層顏色的堆筆觸，這樣較為理想的視覺效果就會利用作品展現出來。比如，弗洛伊德就沒有將底子做在直接畫法中，也沒有使用素描稿，而是一同構造出了所有的顏色，高校的一些學生而言是非常合適的，這種畫法要求學生們的自身能力要達標，每落一次筆，都要將造型、肌理、明暗和色彩因素等全面地進行考慮，應該一氣呵成地將作品制作出來。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷加快，對當前各個學科的教學都提出了全新的要求。在傳統的教學觀念中，人們都不夠重視美術教學，覺得只有強化學生們的語數外能力才可以學以致用，至于美術等學科很難發揮出自身真正的價值，這樣一來，對高校美術教學的發展必然帶來一定的影響。在大學美術教育中，色彩教學是其中非常重要的組成部分。因此，筆者根據多年的教學經驗，制定出了一套明確的教學策略，為促進我國高校美術教學向著更加合理化、標準化的方向發展奠定基礎。

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作者簡介：

韓希明，蒙古族，1962年12月13日出生，出生地遼寧熊岳，1985年考入魯迅美術學院油畫系，1988年畢業后分配到遼寧輕工職業學院任教至今。