學(xué)生為本的全員課堂教學(xué)

林友通

摘 要：全員課堂教學(xué)模式是研究“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓課堂高效、有生機(jī)，使課堂成為師生共同經(jīng)營知識(shí)、提升能力、交流情感和實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的平臺(tái)，能為解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，符合新課程的教學(xué)理念.借助正在研究的省級(jí)課題福建省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于師生共同發(fā)展的初中數(shù)學(xué)全員課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》這個(gè)平臺(tái)，來促進(jìn)與實(shí)現(xiàn)全員課堂教學(xué)模式的教學(xué)主張與理念不斷完善化系統(tǒng)化.

關(guān)鍵詞：全員課堂；學(xué)生為本；自主學(xué)習(xí)；合作探究

讓課堂高效、有生機(jī)，使課堂成為師生共同經(jīng)營知識(shí)、提升能力、交流情感和實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的平臺(tái)，這是我們一線教師的夢想！然而，傳統(tǒng)的課堂正失去了往日的魅力.如何重建課堂魅力，讓課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長的場所，需要教育的智慧.全員課堂教學(xué)模式是“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，它能很好地解決學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，符合新課程的教學(xué)理念.這也是我校數(shù)學(xué)教研組正在研究的省級(jí)課題——福建省教育科學(xué)“十二五”2014年度規(guī)劃課題《基于師生共同發(fā)展的初中數(shù)學(xué)全員課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)FJJKCG14-499）.

1 全新的教學(xué)理念

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 [1 ].

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是照本宣科，教師是教材忠實(shí)的“粉絲”，注重的是知識(shí)的“灌輸”或“移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境.學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.全員課堂教學(xué)模式則是一種全新的教學(xué)理念，它注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)到成功的快樂.經(jīng)過一輪全員課堂的實(shí)踐教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)全員課堂教學(xué)理念下的學(xué)生個(gè)個(gè)“摩拳擦掌、躍躍欲試、爭問搶答”.每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，“百花齊放、百家爭鳴”是課堂教學(xué)的真實(shí)寫照.

初中數(shù)學(xué)全員課堂為什么要強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)學(xué)生”？因?yàn)槿珕T或全體學(xué)生往往只被“打折”理解為絕大多數(shù)學(xué)生.其實(shí)生命對于每一個(gè)人都是神圣尊嚴(yán)的，而教育沒有任何理由與權(quán)利拋棄他們其中的任何一個(gè).課堂模式改革不能舍本逐末，一味追求形式的創(chuàng)新，而忘卻課堂的核心價(jià)值.因此課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)擯棄為形式而形式的沽名釣譽(yù)的種種功利心態(tài)，深刻理解模式是為課堂服務(wù)的，而課堂是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，同時(shí)也為教師的發(fā)展服務(wù).只有二者有機(jī)結(jié)合，模式研究的意義才不會(huì)偏離核心價(jià)值.課題的提出，有意突出的是，擺脫以往課堂模式在形式上的刻意追求，而直接指向教學(xué)服務(wù)的終極目標(biāo)——全體學(xué)生.在課堂中尋找教學(xué)模式與全員發(fā)展的最佳接合點(diǎn).

2 全新的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間教與學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學(xué)全員課堂以全新的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了師生之間教與學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：首先是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以自學(xué)式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；其次學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以合作式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變.

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，學(xué)生是忠實(shí)的聽眾，主要聽教師的講課.淡化了預(yù)習(xí)和反饋這兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒有把預(yù)習(xí)和反饋當(dāng)作課堂的一部分來上，注重的是中間，忽視的是兩邊，甚至“前無指導(dǎo)、中無引導(dǎo)、后無點(diǎn)評(píng)”，這就是差距.要提高學(xué)生成績，既要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)注學(xué)困生.全員課堂教學(xué)模式值得我們借鑒，它要求在課堂上優(yōu)等生對話的時(shí)空受限制，盡量為學(xué)困生考慮更多的發(fā)言機(jī)會(huì).在預(yù)習(xí)和反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，做好驗(yàn)收，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況.科學(xué)組建合作小組，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，制定好小組合作規(guī)則.要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”，小組合作學(xué)習(xí)尤為重要。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是一種能力，比知識(shí)更重要.它成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種動(dòng)態(tài)的集體力量，有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得興高采烈，人人都嘗到了成功的喜悅.它充分挖掘出學(xué)生的最大潛能，又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.

2.1.1 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不好，數(shù)學(xué)全員課堂教學(xué)模式將難以生存，所以全員課堂教學(xué)模式把預(yù)習(xí)提高到前所未有的地位.老師讓每個(gè)學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，要花多長時(shí)間，達(dá)到什么要求等等.有利于學(xué)生掌握自學(xué)數(shù)學(xué)的方法，提高數(shù)學(xué)的自學(xué)能力.

例如預(yù)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，學(xué)生能自覺地開展交流與合作，事先用紙片剪一個(gè)三角形，撕下三個(gè)角，拼接起來，觀察三個(gè)角之和，猜想出結(jié)論，學(xué)會(huì)了“做中學(xué)”，大膽地添加輔助線，積極地嘗試從不同角度尋求探究問題的方法，發(fā)散思維.這樣既尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，又培養(yǎng)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的方法，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力和合作交流分享的意識(shí).為課堂展示教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ).

教師在預(yù)習(xí)時(shí)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)促進(jìn)者、合作者、幫助者、激勵(lì)者的角色.也可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)指導(dǎo).教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察小組的活動(dòng)情況，深入到小組中去，了解課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，建立“問題醫(yī)院”，及時(shí)修改展示內(nèi)容與流程.

2.1.2 重視課堂展示

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛是嚴(yán)肅的，師生缺乏自主性，他們的創(chuàng)造性都得不到發(fā)展.全員課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的教學(xué)，課堂上絕大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生來展示，讓一群充滿生命活力、充滿成就感的學(xué)生取代了一個(gè)教師的“機(jī)械的課堂”，老師就在學(xué)生中間，老師也是學(xué)生，學(xué)生也是老師.

在驗(yàn)證“四邊形的內(nèi)角和等于360°”時(shí)，各小組積極展示各種不同的分割法，一題多解.最后意識(shí)到均要轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和知識(shí)去解決，學(xué)會(huì)了“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法.課堂氣氛異常激烈！教師越來越少地直接傳授知識(shí)，而是學(xué)生越來越多地激勵(lì)自己思考.

在展示“先化簡，再求值：5x2-[3x-2（2x-3）-4x2]，其中x=-2”的問題時(shí)，大家都說應(yīng)先去小括號(hào)，再去中括號(hào).莊光潔同學(xué)提出：“能否先去中括號(hào)，把-2（2x-3）看成一個(gè)整體，再去小括號(hào)？”有了全新的思考角度，同學(xué)們就議論開了，又掀起了一陣討論的高潮……并且掌握了一種非常重要的數(shù)學(xué)思想——整體思想.

講到立體圖形的表面展開圖時(shí)，我說：“正方體的側(cè)面展開圖是長方形”.小紅同學(xué)說：“我不同意這一觀點(diǎn).如果我是沿著側(cè)面上的一條曲線剪開側(cè)面，展開側(cè)面所得到的圖形顯然不會(huì)是長方形.”小剛同學(xué)說：“如果沿著某個(gè)側(cè)面的一條對角線剪開，展開得到的圖形是平行四邊形”.我很佩服我們的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)語言的表達(dá)是多么的嚴(yán)謹(jǐn)！我們的學(xué)生就是這樣敢于探索、勇于提出不同的觀點(diǎn).

此時(shí)教師不再是課堂教學(xué)中權(quán)威的象征，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者.通過適度的系列活動(dòng)，學(xué)生的思維被激活、靈感被撩起、潛能得以釋放.教師是一位課堂劇導(dǎo)演，是一位交換意見的參與者，是一位顧問，是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)成真理的人.全員課堂教學(xué)模式讓學(xué)生站在最顯眼的位置上，展示自己最精彩的地方.

2.1.3 優(yōu)化課堂反饋

課堂教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)在預(yù)習(xí)和展示中表現(xiàn)較好的小組或個(gè)人，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.重點(diǎn)巡視學(xué)困生，及時(shí)送去“關(guān)懷”. 真正解放思想，讓后進(jìn)生來展示，最大限度地暴露出存在的問題，納入“問題醫(yī)院”，反饋時(shí)才有的放矢.

分析：錯(cuò)解一：違背了先乘除后加減的運(yùn)算順序法則；錯(cuò)解二：違背了同級(jí)運(yùn)算應(yīng)按從左到右的運(yùn)算順序.

此時(shí)，教師是學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收者，是學(xué)習(xí)反思的督促者，進(jìn)行觀察、診斷以及積極的認(rèn)知干預(yù).對“問題醫(yī)院”中存在的問題及時(shí)修復(fù)，學(xué)生印象更深刻.它的作用主要是對知識(shí)進(jìn)行一定的梳理和必要的糾正、補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)向更高層次深化和提升.

2.2 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

2.2.1 學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì).全員課堂教學(xué)理念下的課堂教學(xué)打破了教師“一言堂” 、“淋漓盡致”地講解的局面.在課堂教學(xué)中有意識(shí)地構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)的方式，并促使每位學(xué)生在有限的合作時(shí)空里全員參與，在相互合作中彼此進(jìn)行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在經(jīng)歷過程中體驗(yàn)到了合作的價(jià)值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值和潛能.還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ).我們的學(xué)生變得越來越會(huì)學(xué)習(xí)了！

2.2.2 學(xué)會(huì)了互助

小組合作學(xué)習(xí)最現(xiàn)實(shí)的好處是能互幫互帶，特別是對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生有較大的幫助.傳統(tǒng)的課堂當(dāng)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)吃力就放棄了.而小組合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樾〗M的集體榮譽(yù)問題，會(huì)迫使小組中學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的人帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的人.這種帶動(dòng)至少能改善他的某方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而改變他的整體學(xué)習(xí)狀態(tài).在我們的小組學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這樣被帶動(dòng)學(xué)習(xí)而改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生不斷出現(xiàn).如我班有個(gè)叫偉東的同學(xué)，剛?cè)氤踔袝r(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差，根據(jù)這種情況，我給他們小組的優(yōu)生分配幫扶任務(wù)，“你教他有理數(shù)”，“你教他相反數(shù)”，“你教他絕對值”，“你教他有理數(shù)加法”……，再檢查落實(shí).第二次月考考了96分（總分150分），竟然及格了！ 我們的差生變得越來越少了！

2.2.3 學(xué)會(huì)了競爭

組內(nèi)合作為主，組間競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張，又愉快.為小組集體榮譽(yù)而奮斗，組員都十分珍惜，緊張而密切地合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)也聽取、分析、同化了別人的想法.開放的思想不斷融合、鮮明，語言更明晰.不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，學(xué)到了人與人交往的更多技能.我們的學(xué)生變得越來越有競爭力了！

3 應(yīng)解決的一些問題

3.1 踐行民主平等觀

李鎮(zhèn)西說過：“教育是心靈的藝術(shù)，民主是教育的靈魂.” [2 ]把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間.教師還要善于提供同學(xué)表達(dá)的場景與舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表達(dá)欲，都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可，都愿意成為本班不可缺少的主角，“給我一次機(jī)會(huì)，我還您一份驚喜”，表達(dá)了同學(xué)們是多么熱切地希望能表現(xiàn)自己的心愿.“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長.變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué).

3.2 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不愿意參與到活動(dòng)中來，有三種類型：一種是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.一種是性格過于內(nèi)向的學(xué)生.還有一部分缺乏合作精神的學(xué)生.針對這些情況，教師要堅(jiān)持面對全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，特別要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生.平時(shí)要注意抓住學(xué)生的小亮點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng).對于沒有合作能力的學(xué)生，課后經(jīng)常談心教育，課堂上積極為他們創(chuàng)設(shè)合作的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使他們參與進(jìn)來，讓他們逐漸感受到收獲與成就，發(fā)展合作精神.課堂上教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，所以我們的學(xué)生越來越自信了！

3.3 科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組成員分配是否得當(dāng)，是學(xué)生合作是否成功的基礎(chǔ).教師在安排小組成員時(shí)要根據(jù)同學(xué)們的組織能力、學(xué)習(xí)成績、性別等均衡分配.即要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，要明確每個(gè)成員的分工.比如小組長組織組員學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、安排發(fā)言順序；記錄員記錄組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、收獲、疑難點(diǎn)；點(diǎn)評(píng)員負(fù)責(zé)對知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、方法、切入點(diǎn)解題思路等點(diǎn)評(píng).讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中來，都能發(fā)揮自己的作用.

3.4 采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式

強(qiáng)化團(tuán)體意識(shí)，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)做到：（1）過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念.（2）小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，正視個(gè)體客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評(píng)價(jià).（3）評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括參與秩序，組員參與情況，小組匯報(bào)水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行.（4）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合， [3 ]注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法.（5）定期進(jìn)行諸如課堂之星、一周學(xué)習(xí)之星、最佳學(xué)習(xí)搭檔、最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長等評(píng)選活動(dòng)，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心.

3.5 促進(jìn)學(xué)習(xí)思維的深入

我們所實(shí)踐的課堂是開放的課堂，要讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，關(guān)鍵是如何真正確保所有課堂效果好起來.要避免只有外在的動(dòng)，沒有內(nèi)在的思.在課堂上，要善于注意觀察學(xué)生的思維狀態(tài)，適時(shí)、適度調(diào)控課堂，把學(xué)生的思維不斷引向深入.

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師雖然講得很到位、很清晰、很精彩，到底有多少學(xué)生在聽？大部分時(shí)間被教師包辦了，學(xué)生沒有時(shí)間獨(dú)立思考，沒有時(shí)間實(shí)踐訓(xùn)練，沒有時(shí)間進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工.而全員課堂教學(xué)模式教師的主導(dǎo)“功夫”主要體現(xiàn)于“預(yù)習(xí)課的籌劃、指導(dǎo)、了解”，“展示課的組織、精點(diǎn)、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結(jié)”，而不在于“講的多精彩”、“講的多到位”、“講的多透徹”、“講的多明白”，但這種課堂學(xué)生喜歡聽！愿意聽！我們堅(jiān)信：隨著我校課改的推進(jìn)，“全員課堂”教學(xué)模式一定會(huì)越來越完善、越來越成熟！

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯驥等.快樂手牽手一起向前走——例談低段小組合作學(xué)習(xí)[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版），2005.