重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)順應(yīng)初高中物理銜接

范成法

摘 要：初高中物理實(shí)驗(yàn)的銜接是物理教學(xué)銜接的一個(gè)組成部分：通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心，改變思維方式；落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)，注重基本儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ徽n外小制作活動(dòng)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，是學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的展示。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)探究；課外實(shí)驗(yàn)

高一學(xué)生在心理狀態(tài)、思維方式上還處于初中的水準(zhǔn)上，與高中要求的思維方式、學(xué)習(xí)方法、高中物理能力還存在著一個(gè)“坎”，是初中升入高一的學(xué)生必須跨越的“臺(tái)階”，是初中到高中學(xué)習(xí)生活中的一次質(zhì)的“飛越”。下面根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，從高一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中談?wù)劤醺咧械奈锢磴暯訂?wèn)題。

1 增加改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn) 讓心理思維過(guò)渡到高中物理學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍 [1 ]。一個(gè)老師精心創(chuàng)設(shè)的物理演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能在知識(shí)的理解上、學(xué)習(xí)的情感態(tài)度上、學(xué)習(xí)物理的思維方式上產(chǎn)生無(wú)法估量的作用，在精彩演示實(shí)驗(yàn)中“悟”出“物”理。

1.1 精心創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣

初中物理內(nèi)容少，課堂聽(tīng)點(diǎn)課，課后背背概念、背背公式，就“過(guò)級(jí)”了。而高中物理內(nèi)容多，知識(shí)間關(guān)聯(lián)緊密，過(guò)程多，講究物理方法，仍采用初中記公式的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果公式背得很熟，看到題目卻不知從何下手，學(xué)生就感到物理深?yuàn)W難懂，還聽(tīng)說(shuō)高中物理特別地難學(xué)，從而產(chǎn)生了畏懼心理。

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前創(chuàng)設(shè)活生生的物理情景，更激起情感豐富時(shí)期的高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的畏懼心理的一劑良藥，從此會(huì)愛(ài)上物理。如自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“街頭騙術(shù)”的演示實(shí)驗(yàn)：將百元人民幣折疊成小條狀，讓其自由下落，學(xué)生雙指在中間作待抓狀，比賽誰(shuí)能抓到。這樣的課前師生互動(dòng)，既拉近了師生距離，很具誘惑力，又讓學(xué)生很是不服輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來(lái)了。又如物體的重心教學(xué)，利用老師親自制作的“圓錐為什么會(huì)向‘上滾”的演示，明顯的坡度，“上滾“的圓錐，誘發(fā)學(xué)生無(wú)限的想法，激起學(xué)生無(wú)限的興趣。

1.2 創(chuàng)設(shè)有形演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維能力

從初中升入到高一的學(xué)生，其抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，但具體的形象思維還時(shí)有表現(xiàn)，其抽象的思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。重視教材中的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教師增設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮形象思維的作用，在感性經(jīng)驗(yàn)的支持下，順應(yīng)地從形象思維過(guò)渡到抽象思維。力的合成與分解的教學(xué)，為了讓學(xué)生理解力產(chǎn)生的效果，師生一起親自體驗(yàn)“感受力的作用效果”的實(shí)驗(yàn)，如圖 1 [2 ]。分析斜面上物體重力產(chǎn)生的效果，設(shè)計(jì)如圖2所示的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象直觀地觀察到重力所產(chǎn)生的實(shí)際效果，把無(wú)形的抽象的思維轉(zhuǎn)化為有形的可觀察的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。高一物體的動(dòng)平衡的題型有很多，但需要學(xué)生一定的抽象思維能力，如，光滑小球?qū)π泵鎿醢鍓毫Φ膭?dòng)態(tài)變化，進(jìn)行實(shí)物模擬展示，但對(duì)擋板的壓力還是無(wú)形的，再利用flash制作的動(dòng)畫(huà)，如圖3，將無(wú)形的力的變化轉(zhuǎn)化為有形的動(dòng)態(tài)的三角形邊的長(zhǎng)度變化。

2 切實(shí)落實(shí)分組實(shí)驗(yàn) 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究中提高物理能力

初中的物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)操作、觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法簡(jiǎn)單，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力體現(xiàn)在老師的詳盡安排下的模擬操作。而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧袑W(xué)生的一個(gè)重要的能力。因此，在高中的物理分組實(shí)驗(yàn)中要切實(shí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力及探究問(wèn)題的能力。

2.1 加強(qiáng)基本實(shí)驗(yàn)儀器使用 切實(shí)提升基本操作技能

基本儀器的正確使用是高中物理六大實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ弧Ｔ诟咭晃锢淼膶?shí)驗(yàn)中，經(jīng)常用到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，為了能順暢地完成有關(guān)計(jì)時(shí)器的探究實(shí)驗(yàn)，為了切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)行了一次專門(mén)的分組實(shí)驗(yàn)——練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)位移”、“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)時(shí)間”、“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”、“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況”。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，使學(xué)生學(xué)會(huì)用靜態(tài)現(xiàn)象研究動(dòng)態(tài)問(wèn)題的方法，并了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的基本工作原理，為這一類實(shí)驗(yàn)的深入研究打好基礎(chǔ)。

2.2 切實(shí)親身動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，操作間感悟知識(shí)，提高能力

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自主的科學(xué)探究是分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)享有比一般課堂更大的自由度，為了實(shí)現(xiàn)有效地科學(xué)探究和對(duì)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練和培養(yǎng)，課前布置學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，從對(duì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的操作、觀察與記錄等方面，以便順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”分組實(shí)驗(yàn)中，在充分預(yù)習(xí)中思考，如何進(jìn)行控制變量，如何操作測(cè)量小車(chē)的合外力、質(zhì)量、加速度，在該實(shí)驗(yàn)操作中主要是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和平衡小車(chē)與斜面間的摩擦力。平衡摩擦力是一個(gè)要有耐心精心的操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)調(diào)節(jié)斜面的坡度，使小車(chē)在斜面上做勻速運(yùn)動(dòng)，而小車(chē)的運(yùn)動(dòng)又要聯(lián)系紙帶上點(diǎn)的分布來(lái)判斷，這樣就聯(lián)系了小車(chē)的勻速運(yùn)動(dòng)與勻變速運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，深化“相等時(shí)間內(nèi)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移關(guān)系”的知識(shí)。

3 拓展指導(dǎo)課外實(shí)驗(yàn) 在活動(dòng)中展示個(gè)性化創(chuàng)新的魅力

課外物理實(shí)驗(yàn)或課外小制作活動(dòng)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手能力、探究能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，有利于課堂物理知識(shí)的理解升華。其一、課外小制作是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組成部分。如，在力的平行四邊形定則的教學(xué)中，課堂上老師用簡(jiǎn)單的紙皮及圖釘進(jìn)行演示教學(xué)，布置學(xué)生課外完成小制作時(shí)，有的同學(xué)就動(dòng)手用了刨光的木板、螺母及螺桿制作了一個(gè)牢固的平行四邊形，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的模仿，但學(xué)生一定是通過(guò)了獨(dú)立思考，在老師原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了創(chuàng)新。物體的重心教學(xué)中，利用老師親自制作的“圓錐為什么會(huì)向‘上滾”的演示，有學(xué)生在課外小制作中，直接購(gòu)買(mǎi)了兩個(gè)漏斗制作完成“上”滾的圓錐，雖然沒(méi)有太多的動(dòng)手能力的體現(xiàn)，其實(shí)，有進(jìn)行了獨(dú)立的思考、有想法、有創(chuàng)新。其二、自行設(shè)計(jì)或教師指導(dǎo)下或網(wǎng)上查閱完成的小制作，能很好地展示學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、自主探究的能力。從我校每年一屆以高一為主的物理科技周活動(dòng)的成果看，如，紙橋模型的制作，雖簡(jiǎn)單，但也是經(jīng)過(guò)了思考、探究、設(shè)計(jì)、獨(dú)具匠心。水火箭的制作，雖是老師提供的資料及指導(dǎo)下，但要制作的程序較多，也是經(jīng)過(guò)了設(shè)計(jì)、制作的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)以后反沖運(yùn)動(dòng)理解就更深刻了，很好地提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

物理是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ歉咧形锢砦宕竽芰χ弧?shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維的良好教學(xué)手段，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究等學(xué)習(xí)方法的有效途徑，也是培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行мk法。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2] 廖伯琴.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修1[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2012.