作文，讓我悄悄愛上你

冷亞軍

一提起作文，很多學生就頭疼，不是唉聲嘆氣，就是一籌莫展。為了上好一節作文課，老師想盡辦法絞盡腦汁，可結果往往不盡如人意，學生沒有興趣寫作文，為了完成作文而作文。那么，怎樣讓每個孩子慢慢靠近作文，漸漸喜歡上作文，寫好作文呢？

一、關注生活，豐富作文素材

批改作文時，我們不難發現很多學生的語句表達像擠牙膏一樣，作文沒有一個明確的中心，開頭部分過于冗長，經過卻只有兩三句話，語句表意散亂，沒有層次性。他們咬著筆頭在那里發呆，“無話可說、無事可寫”；還有一些作文卻是千人一面，百景一樣，寫不出新意來。根據目前學生的實際情況，教師要善于引導學生關注生活，擴大信息接受量，讓生活源頭活水滋潤學生的心田。要讓他們走出家門、走出校園，開闊視野，參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，了解周圍的生活。還要豐富學生的課余生活，讓學生在日常生活中，情不自禁地記錄好身邊的奇聞趣事，寫出自己的內心所想。“生活處處皆作文”，教師要引導學生從生活中選擇素材，力求寫出真實、生動的作文。例如，在指導《媽媽》的習作取材時，為了避免學生“為賦新詞強說愁”，我讓學生留意媽媽在接送他上學、放學的路上、在工作中、在生活中的言行舉止，以此引導學生從生活中獲取文章的素材。例如，一個學生作文中寫道：“媽媽總是把安全留給我，把危險留給自己，上學、放學時，她總是把我攔在馬路的里邊，每每有車子從我們身邊呼嘯而過時，她總是不忘說一句，里面一點，當心車子。”又一個學生寫道：“我媽媽特別愛嘮叨，一旦嘮叨起來總是沒完沒了，你也別想插上嘴，可字字句句里都包含著他對兒子的關心和愛，請聽我細細嘮叨起來。”這樣來源于生活的真實的作文，不再空洞乏味，而顯得具體、生動、有形，真實感人。不再是千篇一律的“我”生病了，媽媽帶“我”去醫院看病，媽媽為“我”趕蚊子，媽媽總是把好吃的留給“我”吃等等。媽媽的故事豐富多彩、有血有肉起來，真可謂生活有多廣闊，習作就有多廣闊。

二、關注設計，凸顯作文中心

在作文教學中，教師一般會引導學生關注寫作的立意、選材等，學生在教師的引導啟發下，也都有了很好的素材，也能夠明確作文中心，可仍不能寫出精彩的文章。原因是他們不會組織材料，不能圍繞擬定的中心，有層次、有詳略地整合材料。他們往往會把事情的起因寫得很多，經過卻一兩句帶過。因此，教師應做好作文的指導工作，指導學生學會構建材料，寫出中心明確、主次分明、情感真實的作文。例如，在習作《精彩體育節》上，學生發現運動會上有很多值得寫的故事，有比賽過程中的堅持、驚喜和遺憾；有觀眾席的花絮和拉拉隊員的喝彩，可這些精彩的事情在學生的描述中卻毫無主次，平淡無奇。因此，在引導學生確定寫作中心和明確了寫作素材后，我不急著讓學生動筆寫作。而是先讓學生列出寫作提綱，并規定了大約字數，以避免他們主次不分的毛病。然后讓學生用舉手發言的方式給同學講出自己的寫作計劃，同時讓全班學生共同探討這種寫法設計的優劣，通過學生的合作探究，優化自己的寫作提綱。除此之外，教師還要教給學生一些細節描寫的方法，寫人物時能寫出人物的外貌、語言、動作并能體現人物的內心，寫事情時能交代清楚六要素并能注意詳略得當。通過耐心細致地指導，可以引導學生克服寫作困難，幫助學生整理寫作思路，豐富學生的寫作手法，提高作文寫作能力。

三、關注閱讀，豐滿作文內容

好馬配好鞍。一篇好的文章，假若沒有好的詞語來加以修飾，那么就會顯得干巴巴，蒼白無力。老師要引導學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文儲備大量的知識。大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以逐步豐富他們的語言、詞匯，又可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，引發學生的寫作欲望。除此之外，在作文教學中，我們還應認真運用好文本，關注寫作方法，指導學生學會仿寫，仿精言、警句，仿布局、格式、結構、寫作思路，仿觀察方法、思路方法，幫助學生打開寫作思路。如，教《秦兵馬俑》時，引導學生與《莫高窟》進行比較，發現寫俑的語句簡短有力，寫莫高窟仙女的語句綿長柔美。讓學生了解到可以通過不同的語言表現形式展現人物特點，在寫人的作文中，我引導學生運用這種語言形式穿插在合理的位置、合適的場景和一定的環境變量當中，再靈巧地運用修飾詞語來對語句進行雕飾，使所描述的人、景、情更為豐滿，更為真實感人。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，老師還要鼓勵他們采取不同的表現手法去反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度選取表現同一中心的題材內容，可按“先分后總”或“先總后分”，還可按“順敘”“插敘”“倒敘”去進行一題多練。如，學完《音樂之都維也納》后，我讓學生模仿課文結構寫了《我的家鄉》，學生從家鄉是汽摩配的生產基地，小河人一天也離不開汽摩配，廣闊的汽摩配交易市場等幾個方面來凸顯家鄉的特色。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。一樣的故事，往往因為作者的渲染方法不同，就會得到不一樣的感染力，好的文章確實能促人奮進，催人淚下。

總之，要提高小學生的作文寫作能力，讓學生喜歡寫作，教師就要轉變教學思想，注重從生活中選材，力求言之有物，寫出真情；做好寫作指導，教給學生多種語言的表現形式，作文的獨特設計；并鼓勵學生作文時的創意表達等方面，打開學生寫作之門，提高小學生的作文寫作能力，讓學生愛上作文。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文教學主張[M].福建教育出版社，2010-05.

[2]馬舒曼.當前作文教學存在的問題及其疏導方法[J].安徽教育論壇，2002（4）.