讓低年級(jí)孩子快樂(lè)走向閱讀

王燕

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，第一學(xué)段關(guān)于閱讀就提出了要讓孩子“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。興趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有在最初的學(xué)習(xí)中讓孩子體會(huì)到其中的樂(lè)趣，才能讓孩子在今后的閱讀學(xué)習(xí)中越走越順暢。

一、讀得響

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀”的要求。

1.讀正確

“正確”是朗讀最基礎(chǔ)的要求。在第一學(xué)段中，孩子從“字—詞—句—篇”一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不論是哪一層次的學(xué)習(xí)都要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。只有大聲地將每個(gè)字母讀出來(lái)，才能練好普通話的發(fā)音。

2.讀流利

在“正確”的基礎(chǔ)上，我們要讓孩子們流利地讀出詞、句，逐步流利地讀出一篇文章。課堂上我們常常提醒孩子們“詞要連讀”“注意句子的停頓”，詞和句不是字的簡(jiǎn)單疊加，恰當(dāng)?shù)倪B貫與停頓才能正確表達(dá)出句子的意思。想做到正確地讀出句子的停頓，就必須大聲地將句子讀出來(lái)。

3.大聲讀是為了無(wú)聲讀

默讀對(duì)于成人或是能力較強(qiáng)的高年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不難，可是對(duì)于低年級(jí)的孩子而言卻是一件難事。他們總是不自覺(jué)地讀出聲音，只有將大聲朗讀訓(xùn)練好，才能讓孩子們學(xué)會(huì)默讀。

二、讀得多

1.反復(fù)朗讀

要讓孩子能夠正確、流利地朗讀一篇課文，只靠幾次朗讀練習(xí)是不夠的。在語(yǔ)文教學(xué)中，要處處體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練，比如，課前預(yù)習(xí)時(shí)要讀課文，是為了掃清生字障礙；課堂上，檢查預(yù)習(xí)時(shí)要讀課文，是為了糾正預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤；對(duì)一些難讀的長(zhǎng)句子，要重點(diǎn)練讀，是為了不讓它成為朗讀整篇課文時(shí)的“攔路虎”……在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中充滿了不同目的的朗讀訓(xùn)練，一遍又一遍地訓(xùn)練最終讓孩子們能夠正確、流利地朗讀課文。分小組讀、分男女生讀、個(gè)別讀、齊讀；分角色讀、配樂(lè)讀、表演讀、比賽讀……各種形式的朗讀訓(xùn)練讓這個(gè)原本無(wú)趣的過(guò)程充滿樂(lè)趣，也讓孩子能從中找到成功和自信。

2.大量閱讀

其實(shí)我們說(shuō)到閱讀，大家更多地會(huì)想到課外書(shū)的閱讀。確實(shí)，語(yǔ)文書(shū)中的課文只是讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀的方法，學(xué)會(huì)方法擁有技能后，孩子們就可以在“書(shū)海”中遨游了。

童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等都是孩子們閱讀時(shí)很好的選擇。當(dāng)然也不要局限在這個(gè)范圍，在我看來(lái)，只要內(nèi)容積極健康，孩子們有閱讀的能力，有閱讀的興趣，都可以讓他們?nèi)プx。不同文體、不同領(lǐng)域的書(shū)籍會(huì)讓孩子們的知識(shí)豐富、眼界開(kāi)闊。

3.持續(xù)閱讀

閱讀是一個(gè)需要持之以恒的活動(dòng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就必須在習(xí)慣養(yǎng)成的初期給他們提出一個(gè)明確的要求。我們可以每天中午拿出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間讓孩子們自由閱讀，平時(shí)發(fā)揮好學(xué)校圖書(shū)室、閱覽室以及班級(jí)圖書(shū)角的功能，讓孩子每天都能讀到好書(shū)。

三、讀得精

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求孩子們能夠“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。

我們的閱讀不能單純地停留在“讀”上，要更深入一些，要去“讀懂”。在第一學(xué)段中，孩子們大量地學(xué)習(xí)生字，可是這些字在不同的文章里意思都一樣嗎？讀音都一樣嗎？在閱讀教學(xué)中，我們讓孩子們理解一字多義，認(rèn)識(shí)多音字，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞……這些都是中國(guó)語(yǔ)言的神奇之處。孩子們通過(guò)對(duì)課文的精讀理解，掌握了越來(lái)越多的語(yǔ)文知識(shí)，使他們今后能讀懂更多的文章。

四、讀得美

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在要求讀正確、流利之后還要求有感情地朗讀，這就是要將文章讀得美、讀得動(dòng)聽(tīng)。如何讓低年級(jí)的孩子們做到這點(diǎn)呢？這就需要老師的悉心指導(dǎo)。

1.激情范讀，調(diào)動(dòng)情緒

在初學(xué)課文時(shí)，老師可以將范讀作為一種引領(lǐng)的手段，以聲情并茂的朗讀將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生進(jìn)入情境，使文中優(yōu)美的詞句、高尚的情操、美好的向往注入孩子們的心靈，感染孩子們的情緒，使其讀出感情。

2.產(chǎn)生共鳴，體會(huì)情感

第一學(xué)段的課文淺顯易懂，貼近生活實(shí)際。在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓他們與課文產(chǎn)生同感，與作者產(chǎn)生共鳴，讓孩子們讀出自己的理解和體會(huì)，真實(shí)的感情會(huì)使孩子們的朗讀自然而動(dòng)聽(tīng)。

3.尋找亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生

優(yōu)美的朗讀不是一朝一夕能練出來(lái)的，我相信孩子們可能很難將整篇文章讀得優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)，但一定有那么一句或幾句話可以讀得很棒。找出他們的亮點(diǎn)，讓他們有信心，也有興致繼續(xù)練習(xí)，長(zhǎng)此以往，一定可以培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感。

4.各種方法，推動(dòng)情感

在閱讀教學(xué)中，我們還可以利用多媒體，用更直接的手段幫助孩子們準(zhǔn)確定位課文的情感。如，圖片、音樂(lè)等直觀材料可以更好地刺激孩子們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，讓他們更容易走進(jìn)文章的情緒之中，從而培養(yǎng)孩子朗讀時(shí)的情緒。

另外，我們還可以通過(guò)換詞比較和增刪比較的方法，讓孩子們理解句子所要表達(dá)的意思，在理解的基礎(chǔ)上，孩子們更容易讀出句子的情感。