語文課堂精彩高效之路

石金玲

高耗低效是經歷多年教學改革之后依然存在的嚴峻現實。雖然新課標的理念是“自主、合作、探究”，但多數教師依然“穿新鞋，走老路”，使用新教材、運用老教法，課堂依舊缺少生命力！尤其是高中階段，很多教師埋怨學生人大心大，課堂上總是“保持沉默”，多年高中教學實踐使我認識到：如果不斷創新課堂，多種方法并用，學生自然會表現出積極和熱情。

一、將課堂還給學生，讓學生的精彩支撐課堂的精彩

我相信幾乎所有老師都能很好地做到明確教學目標，對課堂教學的進行做到心中有數，科學把握，甚至準備好解決學生課堂上可能出現的種種情況的不同方案，但實踐中卻總是按照固定的思維模式去看待學生。在課堂上對學生總是不放心，有時候，做了很多“越俎代庖”的事情，抹殺了學生思維、動腦的權利，一定程度上限制了學生自主學習的能力。要提高課堂效率，教師就應該大膽放手，讓課堂成為學生的舞臺。與其教師分析的頭頭是道，不如發動學生，調動思維，讓他們結合自己的情感認識，綜合自己的生活體驗，去誦讀，理解，涵泳;與其教師講述的滔滔不絕，不如讓學生暢所欲言，因為在語文教學過程中，一個真正的優秀教師扮演的是策劃者和調動者的角色，而不是單純的的執行者和獨唱者的角色。把課堂還給學生，讓學生的精彩支撐課堂的精彩。

在執教《老人與海》一文時，鑒于學生有多年學習小說的經歷并積累了小說的相關知識，加之此文人物形象鮮明，理解起來比較簡單，教師如果再滔滔不絕講解，反而會影響學生的學習興趣，我大膽的讓學生自己設計教學過程，先給學生展示了教案編寫的基本要求，并把學生分成四個大組，給他們一個晚自習的時間共同研究探討課文內容，設計好各個環節，及解決的方法和設計的目的等，第二天課上交流，出乎意料，學生的教學過程非常精彩，如導入新課環節讓人眼前一亮，形式各異，但殊途同歸，都很自然的運用吸引人并和課文形象緊密相銜接的進入新課。最讓人欣慰的是，他們的教學設計都能圍繞小說的三要素理解突出老人形象、表現小說主題，并全面分析了此文的寫作手法。

經過這樣的展示學生覺得語言表達和心理素質都得到了鍛煉，關鍵是這樣展示的知識點印象極為深刻，能保持很長一段時間的有效記憶。我想從這個意義上來看，這樣的課堂不能不說是精彩高效的。

二、對學生進行科學的學法指導

1.善于創設探究性強的問題 教授沈從文的《邊城》時，我先讓學生自讀一遍文章，談自己的感受，讀完后學生一致認為很美，我順勢補充一個問題：既然大家都認為美，分組探討美在那些方面？就這樣，學生帶著這個問題閱讀文章并很好的從文章中歸納出：山水美，風情美，人性美。接著師生探討解決了寫作背景，我順勢又問了學生沈從文在那樣的年代寫出如此美的文章，意圖是什么？學生才恍然大悟沈從文的高明之處不只是創作出了一篇美文，更主要的是表現自己的人生理想，學生欽佩沈從文的文筆的同時學會了如何賞析一篇文章的中心。

2.善于幫助學生認識生活中處處是語文 短信，廣告，詩詞等等，都告訴我們：生活無處不語文。俗語說：“生活的外延有多大語文的外延就有多大”，引導學生善于觀察生活，在生活中學習語文，在語文中感悟生活。我讓學生以各種話題編寫短信，訓練語言表達能力;也讓學生為寧夏特產枸杞、旅游景點沙湖等編寫廣告詞。更把看一部優秀電影也當作是一次學習的大好時機。如教學《紅高粱》時，我先給學生放了電影《紅高粱》，讓學生站在自己的角度探討分析這部片子讓中國電影走向世界的原因，繼而賞析了它的劇本，莫言的《紅高粱》讓學生感受作品的魅力，學生興趣高昂，發言積極，見解深刻，思想與思想碰撞出智慧的火花。與此同時，在作文教學中我也時刻讓學生感受在生活中積累的鮮活事例的重要性。

3.善于培養學生的閱讀興趣 大家都能認識到讀書的重要性，但卻不知道該怎樣調動學生閱讀的積極性。我每學期開展一到兩次讀書交流活動，在交流中既能讓學生有“讀有所用”的成就感，也鍛煉了學生的口頭表達能力，更主要的是讓學生在交流中了解更多的優秀著作，進而產生強烈的閱讀欲望。記憶猶新的是一次《我愛那一抹書香》（向你推薦這本書）的交流中有同學介紹了寧夏空難遭遇者王嘉鵬的《撐起生命的藍天》一書，同學們被堅強的嘉鵬感動了，紛紛借閱，讓我倍感欣慰的是班級百分之八十的同學都讀了此書！交流讓《平凡的世界》《紅與黑》《穆斯林的葬禮》《悲慘世界》《基督山伯爵》等等著作走進了學生心靈，在名著遭遇冷落的時代我們的學生卻掀起了閱讀的熱潮。積累了寫作素材，提升了品味，陶冶了情操，是值得推廣的自主學習的好方法。

4.善于培養學生口頭表達的良好習慣 課前說話訓練目前已進入相當多的學校課堂尤其是語文課堂。實踐證明，這種2～5分鐘的短暫訓練對學生影響非常大，如果訓練有序、有法，堅持常抓不懈，學生綜合素質就會明顯提升。有人形象地說，當今世界三大寶：口才、金錢加電腦。將“口才”放在三寶之首，足以說明現代社會對口語交際能力的要求愈來愈高。說話訓練就是一種很好的提升表達能力的方法。長期的脫稿說話也訓練了他們嚴謹的思維習慣。

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。在科學的方法指導下讓每一個學生在每一個時間段都有事做，在具體的一節課里能破疑解難、方法優化、厚積知識、能力提高、學習高效。

三、活躍的課堂狀態也會提高課堂的效率

教師用飽滿的情緒感染學生，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，心理學研究表明，這種狀態是最有利的，只要能讓學生的思維總處于比較活躍狀態，積極去探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課，成功的課。不論是枯燥的說明文，還是生動的小說都要下大力氣去精心設計，讓學生的情緒始終處在亢奮的“想走神”都難的狀態中，就會取得事半功倍的效果。

我教授選修教材《語言文字應用》里的“成語”一節內容時，為了讓學生積極參與其中，活躍課堂氣氛，利用競賽的形式組織教學。由一則成語故事引入，繼而讓學生例舉與十二生肖有關的成語，讓學生舉生活中其它方面的成語，如衣食住行等的，成語接龍按座位順序接龍，教師介紹高考成語試題考查辦法，鏈接高考試題，學生集思廣益，一堂課讓學生在輕松愉悅中學習了上百個成語，并認識了高考試題的命題形式和答題技巧。

課本劇的編排也是激活學生思維、活躍課堂氣氛的好方法，戲劇和小說的教學，與其干巴巴的講解，不如讓學生自己編排課本劇表演，然后大家集體討論表演情況，順勢解決文本的重點內容，有表演天賦的學生可以一展風姿，這需要建立在學生深入研究課文的基礎上，學生自覺自愿的會做好這一切，一石二鳥，何樂不為？學生通過親身的實踐和領悟獲得知識，才是最佳高效教學。在徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念后，教師也由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺地積極地學習知識和思考問題。在課堂上無論是人文的、地理的、時間的、空間的、物質的、精神的教學的資源。只要能適時的運用，都能起到調動學生活躍狀態的作用。像這樣處處閃現教師智慧火花的教學很容易就能形成“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”的課堂，學生就會充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，形成互動，這樣的課堂就一定是高效的課堂。

四、具有自己的風格和特點也是打造高效課堂的一件法寶

我目前對教學的理解是：課堂上追求一種和學生在知識上產生共鳴的和諧，教師講完課之后有一種酣暢淋漓的感覺。在這種思想的指導下，我盡量縮短與學生之間的差距與代溝，用學生能夠接受的方式甚至是喜聞樂見的方式將知識生活化，形象化。

只要準確定位自己的風格，堅持自己的風格，就有利于教學，把握住每一個可以展示自己教學風格的機會，你就會在自己的風格中做最好的自己。結合自身的性格特點和所教學科的特點，打造屬于自己的風格，并用這種風格征服學生，在演繹完美自我的同時，學生自然而然的就會信其師聽其道了！讓學生覺得聽你的課是一種享受，這樣的課堂效果也就得到了最大的提高。

“水嘗無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊才生靈光。”優秀的教師不會急功近利，不會瞻前顧后，時刻為學生的語文素養的提升、長遠的發展著想，站在學生的角度急他人之所急，在反復琢磨中才能走出真正高效的教學之路。我們也只有在不斷地大膽嘗試中，才能讓語文課堂精彩無限，收益無窮！

作者單位：寧夏青銅峽市高級中學。