中學語文寫字教學的幾點思考

周叔平

一、更新一個觀點

即將寫字教學與書法藝術相等同的觀點。傳統的寫字教學觀點，往往將寫好字與作為藝術的書法相等同，這就使得我們的教師教學的起點高，學生的興致也很濃，家長更希望子女成龍，可一但所寫的字不能符合書法的規范，投寄屢試不中時，就情緒低落，失去練字的興趣，這就造成了寫字教學的低落點，影響寫字教學的正常開展，因此，寫字應從培養興趣愛好開始，滿足于一個人的正常心理追求。

二、走出兩個誤區

誤區之一，一方面教育者十分強調要寫規范字，并為此作著種種努力;但是在另一方面，卻又在倡導小學生可以用“拼音文字”作同音替代，還引導他們閱讀純拼音字母組成的文章和報紙。這種矛盾的做法，容易在兒童幼小心靈里養成不認真寫漢字以及同音替代、隨便寫錯別字的不良習慣;對于培養孩子從小養成書寫規范漢字的嚴肅態度，是不利的;對于培養他們對祖國文字的熱愛，也有某種消極作用。誤區之二，跳不出應試教育的圈子，認為寫字教學是語文或寫字老師的事，練字只能在寫字課上進行，這是一種教學流弊，事實上寫字教學應貫穿于所有學科教學之中，整潔、美觀的書寫應是我們評價學生作業質量的一個最基本的要求，而實際上，這一流弊在初中教學中尤其明顯，且不說不能將寫字教學貫穿于各科教學，就是寫字課也往往挪作它用，在絕大多數初中學校寫字課早已名存實亡，連擺設都沒有了。如此，想練好字，貫徹素質教育又從何說起呢？

三、把握三個度

1.準度 “循序漸進”不“陵節而施”，戒“躐等之弊”，是古人讀書的訓言，也是寫字教學一項基本原則。講述中，要給學生介紹一些有關寫字方面的基本知識。首先從理論上指導學生。所講知識必須符合學生的年齡特征和實際水平，靠船下篙，本著由淺入深，由簡到繁的原則，循序漸進，講練結合。在練字中，教師要適時培養學生正確的寫字姿勢以及執筆和用筆的方法，養成靈活運腕的習慣，把字寫得正確、端正、整潔、并有一定速度。在描紅、仿影和臨帖中，要培養學生的仔細考慮，認真對比的習慣，遵循從全局掌握到局步深入，由掌握個別字到掌握偏旁、部首和整個字的書寫規律。鼓勵學生持之以恒，天天有所收獲。

2.梯度 練就一手好字，非一日之功，一蹴而就所能成。期望一步到位，缺乏層次訓練，其結果只能是欲速則不達。這里所說的“梯度”訓練，包括三個步驟：首先，教者應弄清各年級段的寫字要求，切忌違背規律，人為拔高;其次，寫字教學中應堅持質量第一，寫字不能單純追求寫得多，寫得快，而應追求高質量，所謂高質量，即學生能寫符合要求的字，有時寫幾十個質量差的字，不如寫幾個質量好的字，為了求得好質量，教者要及時糾正學生中的貪多求快不顧質量的壞毛病，不同年級段的學生由于身體發育各有特點，寫字疲勞的程度各有差異，因此，指導時應注意激發興趣，勞逸結合;最后，評閱學生作業時，要盡可能地肯定優點，小到一點一撇，大到某個字或某段話，讓學生看到希望，同時必須及時糾正缺點，糾正時，用紅筆在原筆畫上，或空白處糾正，以利學生辨別，對比提高。

3.效度 寫是為了寫得更好，這是寫字教學的目的。因此這里“效”應有兩層含義，一是“效果”，學生在接受教育后字的整潔、美觀上必須有明顯改觀，各年級或年齡段的學生所寫的字必須體現分層要求。二是“效率”，因為從小學三年級起隨著課程的增多，作業的書寫量越來越大，這就要求我們的學生不僅要有書寫的質量，還應提高書寫的速度。

四、落實四個措施

1.用好練字課 近年來不少縣市除了每周法定的寫字課外，還在每天下午安排了20分鐘的練字課，這一有識之舉大大提高了學生的寫字質量。因此，不光要用上20分鐘，還要用好，練字課必須配備精兵強將，以利學生練字時及時給予指導，這樣才能保證學生每天有所收獲。

2.寫字與識字結合，鞏固教學效果 識字和寫字都是語言文字教學所要達到的目的，前者是書寫的基礎，后者是實踐的提高，所以教師在指導寫字時可有意識地根據教學內容，將課文中出現的字詞進行歸類，分層次分階段指導練習，也可以選擇與教材配套的字帖，供學生練習，這樣既練好了字，又鞏固了識字教學的成果，達到動手與動腦和培養能力相結合的效果。

3.選擇一本好字帖 選擇一本好字帖，是學生練好字的前提。因此，教師可以人教版的寫字教材和蘇教版的《新字帖》為藍本，前者規范了字體結構、寫字姿勢、拿筆方法、筆順規則、運腕及用筆方法等，是很正規的范本，后者與教材緊密聯系是對初學者的強化練習，二者有機結合，一定能夠相得益彰。

4.營造一個氛圍 藝術的熏陶具有無形的感染力，培養學生欣賞美、鑒別美的能力是素質教育的一個基本要求。寫字教學也應以這一要求為基本出發點和歸宿點。因此，有條件的學校可在學校長廊、圖書室、閱覽室、活動室、教室等公共場所，進行藝術的布置，讓學生隨時隨地都能感覺到生活中充滿了美，美離我們并不遠，美就在我們的身邊;“請進來”和“走出去”不失為藝術熏陶的一個重要途徑，學校可定期請有藝術特長的專家學者來校表演，作講座，實地指導，還可適時地組織學生去博物館欣賞名家名作，參觀名勝古跡，欣賞前人留下的文化藝術遺產，感受美的博大精深，激發學生寫好字的情趣。

作者單位：江蘇如東縣長沙初級中學。