網絡環境下主題式閱讀教學

宋曉榮

案例背景

《項脊軒志》是蘇教版高中語文必修五“此情可待成追憶”板塊中的一篇文言文，是歸有光借物敘事抒情的名篇。文章圍繞了“百年老屋”的幾度興廢，追憶了自己往昔的讀書生活及日常瑣事，寄托了作者對于祖母、母親和妻子的深切懷念，抒發了對于物是人非的身世之感。文章由物及人，即事抒情，將記物、敘事、抒情融為一體，娓娓道來，筆墨平淡之下蘊含著無窮的深情，悱惻動人。但是在這篇文章的教學實踐中，發現很多同學能夠讀懂文章的表層意思，卻不能完全地理解歸有光寄寓在《項脊軒志》這篇文章中的多種情感。學生不入情，便不能真正把握文章，不能理解作者，也就談不上收獲。所以在這篇文章全文教授完畢之后，我覺得有必要進行拓展，本案例試圖借助網絡師生共同搜集歸有光其他家庭親情類散文，進行主題式閱讀，以“一篇”帶動“一類”文章的閱讀，學習散文的一般閱讀方法即知人論世，了解歸有光的生平及文章創作背景，再從文章的語言出發去品悟情感，促進學生的閱讀積累與精神成長。

教學目標

悟“情”——平淡細節之中的無限真情。

得“法”——知人論世后的思考感悟。

教學策略與手段

師生利用網絡搜集歸有光其他的家庭親情類散文。

師生利用網絡資源找出歸有光生平及其家庭親情類散文創作背景。

學生自讀、探討文章，小組進行歸納總結。

案例描述

課前準備：教授完《項脊軒志》后，教師與學生通過網絡搜集歸有光其他家庭親情類散文及文章寫作背景，由教師整理成文檔后，每組打印一份，并上傳到班級云盤，課上展示運用。

（搜集的相關文章有《先妣事略》、《請敕命事略》、《世美堂后記》、《王氏畫贊并序》、《寒花葬志》、《女二二壙志》、《女如蘭壙志》、《思子亭記》、《亡兒曾羽孫壙志》。）

一、導入

我們已經學過歸有光的抒情散文《項脊軒志》，這間小小的書房承載了歸有光讀書人的理想，見證了祖母對他的期待之情、母親對他的養育之恩、妻子對他的關愛之心。文章雖然寫得平平淡淡，卻有一種感動人心的力量。其實歸有光除了這篇散文，還有許許多多類似的散文，我們給它們一個總稱：家庭親情類散文。這類散文都以平淡的筆墨傳達著濃重的情感。我們今天便來閱讀歸有光的這一類散文。

先請同學來回憶一下歸有光的基本情況。

（請學生回答與補充）

二、作者生平

1.教師課件展示：

歸有光簡歷（略）

教師補充介紹：明朝中期，科舉考試制度已經高度完善化、標準化。是文人進入仕途必經的門戶。參加考試的文人大致可以分成三類情況：第一種人非常順利通過考試，是幸運兒;第二種人在幾次碰壁之后無奈地選擇了放棄;第三種人從黑發考到白發，還是一無所獲，其中只有個別人最終取得成功，可是心靈已經傷痕累累。歸有光屬于第三種人，并且是他們中最艱難的成功者。他從20歲開始參加鄉試，連考五屆，至35歲獲第二名中舉人。從36歲開始參加進士考試，連考九屆.直至60歲才考中三甲進士。四十年寶貴的生命就這樣在科舉考試中消耗，他自述在這一條道上“垂老不肯自摧挫”。“不退卻”，這固然反映他性格的堅毅。對自己的自信和負氣不屈，但是，他所感受到的委屈、沮喪、恥辱。也是一言難盡。（鄔國平《論歸有光散文創作的兩個主題》）

2.從這里可以看出歸有光的什么情況？（學生回答）

明確：仕途非常不順利

3.“時運不濟，命途多舛”歸有光的仕途可以用這八個字概括，那么他的家庭生活是不是非常幸福美滿呢？（學生回答）

明確：我們從剛才的歸有光簡歷上也可以看出，他幼年喪母、兩次喪妻，家庭生活也是比較不幸的。可是，歸有光在仕途和家庭的雙重不幸重壓之下，卻寫下了一系列感人至深的家庭親情類散文，這不得不說是我們后人的一種幸運了。接下來，就讓我們走進歸有光給我留下的文學瑰寶。

三、整體感知

請學生快速閱讀文章，分組進行討論，根據這幾篇文章所寫人物的不同，將文章分類：

明確：（課件展示）

對長輩的懷念，《先妣事略》、《請敕命事略》

夫妻之情，《世美堂后記》、《王氏畫贊并序》、《寒花葬志》

親子之愛，《女二二壙志》、《女如蘭壙志》、《思子亭記》、《亡兒曾羽孫壙志》

這類文章，我們從題目上看“先妣”、“葬志”、“壙志”、“亡兒”等，可以看出些什么？（請學生討論后回答）

明確：先妣，亡母;葬志（壙志），墓志銘。這些我們可以看出他這些回憶親人的作品實際上都是悼亡之作。

1.教師補充：如果將歸有光悼念的這些親人做一個統計，我們會發現，這些人去世都非常早。歸有光的家庭非常不幸，他遭受親人非正常死亡的打擊頻繁、殘酷、沉重，可想而知，他心靈承受的悲哀和痛苦是多么巨大！這在古代著名的作者中。恐怕很難再找出第二個人。（鄔國平《論歸有光散文創作的兩個主題》）

2.在充分地了解了歸有光其人及其家庭親情類散文的創作背景后，學生大部分可以體會到歸有光寫作這類文章的痛苦與悲哀之情。帶著這樣的理解再去閱讀歸有光的家庭親情類散文，可以調動起學生的主觀能動性。

3.學生借助網絡閱讀歸有光家庭親情類散文作品，小組討論查閱相關重點字詞及文言現象。大部分學生可以讀懂文章講述的字面意思。（教師可以在利用網絡查閱相關文章的翻譯，利用課件展示，幫助學生理解文章。）

四、重點分析

1.課堂的前半部分，通過查找相關網絡資料，我們已經可以充分地做到知人論世，了解作品的寫作背景，接下來就要分析，如何從平淡的細節之中體味歸有光寄寓的深切感情。（可以請學生談一談哪篇文章的哪些細節打動了他。）

明確：如在《先妣事略》中，年幼的歸有光不知母親已經去世，“諸兒見家人泣則隨之泣。然猶以為母寢也，傷哉！”抒情之語只有“傷哉”二字，這兩個字卻飽含了歸有光對于幼年失去母親的無限悲痛。

《亡兒曾羽孫壙志》中則借助幼兒話語來襯托情感的凄切：“大人不任勞。勿以吾故不睡也”。“吾母勿哭我，吾母羸弱，今三哭我也”。病重將末之幼兒道出此種話語。讀之讓人肝腸寸斷。

《世美堂后記》是歸有光對續妻王氏的懷念之作。落第歸來的有光有些喪氣地問妻子：“得無有所恨耶？”妻子答：“方共采藥鹿門，何恨也？”幾句簡單對話，體現了妻子王氏的識見情懷，言談的得體溫厚，對丈夫的體諒理解。

《寒花葬志》中，寒花冉冉而動的眼睛，這樣的細節不僅體現了寒花的可愛天真，也為后來作者對寒花的早逝深切悲痛埋下伏筆。

2.教師總結：歸有光的散文主要注重細節的描寫，基本不敘述什么大事件，而在對于日常細節的回憶和緬懷中，又蘊含了堅定而沉重的情感，他的抒情，貌似平淡而實則含蓄，沒有裝腔作勢的無病呻吟，也沒有大張旗鼓的故作驚人，卻格外直指人心，正如方苞所言“不俟修飾而情辭并茂”。

五、歸納總結

歸有光是明代中期的散文大家，他與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，他反對了風靡一時的前后七子的復古思想，他的散文風格多簡潔平淡，倡導唐宋古文，在他的領導下，文學史上出現了一個上承唐宋古文，下啟清代桐城派的文學流派——唐宋派。他的文章被譽為“明文第一”，他自己也被世人尊稱為“今之歐陽修”。

歸有光的家庭親情類散文將家庭瑣事寫到散文之中，從內容題材上拓寬了散文的表現范圍。作為我國古代正統文學兩大主流之一的散文，從先秦兩漢到唐宋諸代，基本是王侯將相和文人志士用來謳歌宏圖偉業或者詠志抒懷的載道之文。歸有光的家庭親情類散文記敘了對家人的懷念，感情真摯，其中人物神態生動、風韻悠長，為原本宏大沉重的散文內容注入了新鮮的血液，使文章有了更濃重的人情味，這是對傳統散文題材的拓寬和創新。而這類散文多是關注生活家庭的瑣事，有許多動人的生活細節，在這些細節之中蘊含了無限的真情。正是因為這樣真實的情感的存在，才會讓歸有光的家庭親情類散文顯得催人淚下、感人至深。這種注重細節的描繪和情真意切的表達也對后世散文的寫作產生了影響。

通過主題式閱讀這類散文作品，希望學生能學會知人論世的散文閱讀方法，讀懂所記何事，讀出所含何情，遇到相同類型的散文可以舉一反三。希望學生能在閱讀了歸有光這一類散文作品后，真正體味到歸有光筆墨平淡但感情深切的寫作特點，學會用細節描寫來寄寓情感的手法。

作者單位：江蘇蘇州市第三中學。