作文原來(lái)這么簡(jiǎn)單（三、四）

范澤木，小學(xué)作文培訓(xùn)講師、美文作家。曾創(chuàng)辦實(shí)體作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多年來(lái)致力于小學(xué)生作文的教學(xué)與研究，是一位深受家長(zhǎng)和小學(xué)生歡迎的優(yōu)秀青年教師。曾在全國(guó)各類(lèi)知名報(bào)刊發(fā)表100余萬(wàn)字，著有青春散文集《似水年華與泥土芬芳》。

第三課 作文需要點(diǎn)面結(jié)合

課前點(diǎn)撥

重點(diǎn)不突出這個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)生作文里比較常見(jiàn)，常常表現(xiàn)為每樣?xùn)|西都寫(xiě)，但是沒(méi)有一樣能寫(xiě)具體。整篇作文看起來(lái)四平八穩(wěn)，究其原因，主要是用力均勻，筆墨平鋪，沒(méi)有把其中一樣?xùn)|西凸顯出來(lái)。這樣的作文看起來(lái)面面俱到，十分詳細(xì)，仔細(xì)讀起來(lái)卻覺(jué)得異常平淡。所以，寫(xiě)作文的時(shí)候要注意點(diǎn)面結(jié)合——所謂點(diǎn)，是指重點(diǎn)描寫(xiě)的事物；所謂面，是略寫(xiě)的事物。正如沒(méi)有高潮的歌曲是難以使人心潮澎湃的。

國(guó)慶節(jié)期間，豆丁去浙江磐安的花溪玩了一趟，心里特別有感觸，回家后提筆寫(xiě)了一篇花溪游記。

花溪行

國(guó)慶節(jié)的一天，我們?nèi)胰ヅ桶不ㄏ妗Ｎ以缇吐?tīng)爸爸提起過(guò)，那里有一條平板溪，是火山噴發(fā)后的巖漿冷卻而成的。

旅游車(chē)經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的奔波后，我們到了花溪。啊，秋天的花溪太美了，到處是火紅的楓葉。那楓葉可紅了，紅得像火燒云一樣。我不由得想起了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，眼下的紅楓似乎比花還紅呢。花溪的楓葉很多，滿(mǎn)山都是。從我們下車(chē)開(kāi)始，一直到花溪的最深處，楓葉一直陪伴著我們，就像美麗的導(dǎo)游姐姐。我忽然覺(jué)得，這里是一片火紅的海洋，我在楓樹(shù)林里陶醉了。

花溪的水也很美。秋天的水，已經(jīng)有些涼了。剛開(kāi)始，我還有些怕冷，后來(lái)就慢慢習(xí)慣了。花溪的水清澈見(jiàn)底，可以看到河底的沙石，可以看到游來(lái)游去的魚(yú)兒，還可以看到水底的水草。花溪的水很溫柔，它不急，永遠(yuǎn)是緩緩的，拍打著我的腳，就像媽媽的手一樣溫柔。花溪的水很淺，最深的地方也不過(guò)剛過(guò)膝蓋。水柔柔的，緩緩的，就像一條帶子。我慢慢走在花溪的水里，愜意極了。

最讓我難忘的還是花溪的人家。花溪的民居是清一色的白墻黑瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去黑白分明，好看極了。花溪所有的房子都矮矮的，房前有花，屋后有菜，環(huán)境優(yōu)雅。我們?nèi)サ臅r(shí)候，剛好是上午，房子上空飄著的青煙，好像是房子吐出來(lái)的煙圈。屋檐下，有人在吃早飯，有人在納草鞋，有人在聊天，還有人在看書(shū)。他們的屋子裝飾得很好看，門(mén)口掛著紅彤彤的燈籠，門(mén)口的墻壁上畫(huà)著各種各樣的畫(huà)，美麗極了。

我在花溪玩了一個(gè)上午，捉了幾條魚(yú)就回家了。花溪真好玩啊，我下次還要來(lái)玩。

豆丁把寫(xiě)好的作文看了幾遍，越看越覺(jué)得自己寫(xiě)得好。他拿著作文在房間里轉(zhuǎn)了幾圈，盼望明天早點(diǎn)到來(lái)。他要把作文交給范老師，他想老師一定會(huì)狠狠表?yè)P(yáng)自己一番的。想到這兒，他不禁眉飛色舞，晚飯也不想吃了。

第二天，他興奮地把作文交給范老師，滿(mǎn)心期待地回到座位上。

范老師：同學(xué)們好，咱們又見(jiàn)面了，看到大家喜氣洋洋的臉龐，就可以想象大家在假期里都玩得非常開(kāi)心。我看出來(lái)了，今天豆丁特別激動(dòng)。老師看了，你的作文確實(shí)寫(xiě)得不錯(cuò)，你有成為作家的潛質(zhì)。現(xiàn)在老師把作文貼出來(lái)，大家看看這篇作文哪里寫(xiě)得好，哪里還需要改進(jìn)。

同學(xué)：豆丁的文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

同學(xué)：豆丁的作文用了好多修辭，看起來(lái)很美。

同學(xué)：豆丁的作文充滿(mǎn)感情，讀起來(lái)覺(jué)得特別真實(shí)。

范老師：你們說(shuō)得很正確，這些優(yōu)點(diǎn)老師也注意到了。但老師覺(jué)得這篇作文也存在一些缺點(diǎn)，豆丁同學(xué)想把花溪所有的景物都寫(xiě)出來(lái)，都寫(xiě)仔細(xì)，因?yàn)榛ㄏ懒耍@種感覺(jué)老師能理解。但太貪心往往是不好的，因?yàn)橛昧^(guò)于均勻，這篇作文看起來(lái)有些四平八穩(wěn)，沒(méi)有重點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)你們看出這篇文章的重點(diǎn)了么？

范老師：楓葉是重點(diǎn)？溪水是重點(diǎn)？房屋是重點(diǎn)？可以說(shuō)這些全是重點(diǎn)，也可以說(shuō)這些全不是重點(diǎn)，為什么？就是筆墨過(guò)于平均，重點(diǎn)不突出。那么，怎樣才能突出重點(diǎn)？

貓貓：其中一段字?jǐn)?shù)多一點(diǎn)，另外兩段字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，這樣就可以了。

范老師：貓貓同學(xué)果然是天資聰穎，一點(diǎn)就通。從形式上來(lái)說(shuō)，這是對(duì)的，就是把其中一樣寫(xiě)得非常具體，另外兩樣略寫(xiě)，做到詳略有致。

范老師：打個(gè)比方，一首歌，應(yīng)該既有低音，又有高音，不可能一直高音，也不可能一直低音。如果一直低音，唱歌的人要被憋死，一直高音，唱歌的人要累死。寫(xiě)作文也是如此，要有詳有略，張弛有度，這樣文章看起來(lái)才能更好地表情達(dá)意。

范老師：我修改后，豆丁的作文如下。

花溪的水

國(guó)慶節(jié)的一天，我們?nèi)胰ヅ桶不ㄏ妗Ｎ以缇吐?tīng)爸爸提起過(guò)，那里有一條平板溪，是火山噴發(fā)后的巖漿冷卻而成的。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的奔波后，我們到了花溪。啊，秋天的花溪太美了，到處是火紅的楓葉，就像美麗的火燒云。我不由得想起了“霜葉紅于二月花”的詩(shī)句，我忽然覺(jué)得，這里是一片火紅的海洋，我在楓樹(shù)林里陶醉了。

花溪的水清澈見(jiàn)底，可以看到河底的沙石，可以看到游來(lái)游去的魚(yú)兒，還可以看到水底的水草。花溪的水很溫柔，它不急，永遠(yuǎn)是緩緩的，拍打著我的腳，就像媽媽的手一樣溫柔。花溪的水很淺，最深的地方剛過(guò)膝蓋。水柔柔地流動(dòng)，就像一條帶子緩緩移來(lái)。我的腳下是柔軟的平板溪，之所以感覺(jué)柔軟，是因?yàn)檫@里的水緩、清、靜，我慢慢走在花溪的水里，愜意極了。

花溪兩邊的民居是清一色的白墻黑瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去黑白分明，好看極了。花溪所有的房子都矮矮的，房前有花，屋后有菜，環(huán)境優(yōu)雅，宛如仙境。

我在花溪玩了一個(gè)上午才依依不舍地回家。花溪真好玩啊，我下次還要去玩。

范老師：修改后的文章重點(diǎn)突出了，人家一看就知道重點(diǎn)寫(xiě)花溪的水，略寫(xiě)紅楓和房子。既然重點(diǎn)是寫(xiě)花溪的水，那么咱們不妨把題目改成“花溪的水”。

范老師：剛才這篇文章是寫(xiě)景的，記敘文其實(shí)也一樣，也要求重點(diǎn)突出。同學(xué)們還記得記敘文的四個(gè)發(fā)展階段嗎？

土豆：記敘文的四個(gè)發(fā)展階段是起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)尾。

范老師：土豆說(shuō)得對(duì)，那么，四個(gè)發(fā)展階段中哪個(gè)應(yīng)該詳寫(xiě)？

同學(xué)：高潮。

范老師：是的，高潮就是最精彩的地方。最精彩的地方自然要詳寫(xiě)，其他部分則要略寫(xiě)，不然就本末倒置了。

范老師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看下面這篇作文有沒(méi)有做到詳略有致。

大西瓜和小西瓜

“大西瓜和小西瓜”，聽(tīng)名字覺(jué)得蠻簡(jiǎn)單，可玩起來(lái)卻很難。這是考驗(yàn)反應(yīng)能力的游戲，一個(gè)人在臺(tái)上說(shuō)大西瓜或者小西瓜，其他人就舉出相反的牌子。不過(guò)，今天的游戲最吸引我們的地方是，老師也參加了。

有老師在上面坐鎮(zhèn)，下面的同學(xué)樂(lè)翻了天，一個(gè)個(gè)站起來(lái)摩拳擦掌，都想和老師過(guò)過(guò)招。最調(diào)皮的要數(shù)我們班的調(diào)皮大王貓貓，他高興得像母雞一樣“咯咯”大笑，又像猩猩一樣不停地拍著胸脯。他很胖，笑起來(lái)的時(shí)候全身的肉不停地顫動(dòng)，就像風(fēng)中搖晃的樹(shù)葉。一說(shuō)到貓貓，我就有一肚子氣，他調(diào)皮搗蛋，無(wú)惡不作。有一次，他把我的算術(shù)本藏在抽屜里，害得我半天找不到，差點(diǎn)被老師罵。所以一提到他，我的肚子里就滿(mǎn)是氣。

當(dāng)我還在憤憤不平的時(shí)候，游戲開(kāi)始了。老師說(shuō)大西瓜，不少人就舉起了大西瓜牌，結(jié)果這些“勇士”就被刷下場(chǎng)了。第二輪開(kāi)始了，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“剩下的人，反應(yīng)力不錯(cuò)，希望做其他事情的時(shí)候也要這樣哦！大西瓜……”

這下同學(xué)們徹底蒙了，沒(méi)料到老師突然來(lái)這一招，許多人手忙腳亂地舉起了大西瓜，又一部分人被刷下來(lái)了。“怎么能這樣呢……老師太狡猾了。”有人喃喃自語(yǔ)。

游戲結(jié)束了，我們大家都玩得很高興，沒(méi)想到老師有這么多鬼點(diǎn)子。

范老師：哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這篇作文？

豆丁：我覺(jué)得作者寫(xiě)得很生動(dòng)，把貓貓的形象完全寫(xiě)出來(lái)了。

范老師：我也覺(jué)得小作者的語(yǔ)言非常好，生動(dòng)形象，把貓貓的性格寫(xiě)活了。

范老師：那么，你們有沒(méi)有看出這篇作文的缺點(diǎn)？

貓貓：我覺(jué)得這篇作文寫(xiě)我的內(nèi)容太多了，他本來(lái)主要寫(xiě)游戲，卻變成重點(diǎn)寫(xiě)我了。

范老師：嗯，你說(shuō)得非常對(duì)，這篇作文應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)游戲的，但作者也許太喜歡你了，硬是把一篇寫(xiě)事的作文變成寫(xiě)人的了。

老師說(shuō)完，全班大笑。

范老師：這就是所謂的什么？

同學(xué)：重點(diǎn)不突出，本末倒置。

范老師：對(duì)，重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)游戲，不是寫(xiě)貓貓，雖然貓貓這位同學(xué)很值得我們寫(xiě)。那么，這篇作文應(yīng)該怎么改？

豆丁：寫(xiě)貓貓的部分應(yīng)該拿來(lái)寫(xiě)游戲，寫(xiě)游戲的部分寫(xiě)貓貓。

土豆：我覺(jué)得這篇作文里根本不需要寫(xiě)貓貓，只要寫(xiě)游戲就行了。

范老師：好，那么我們一起來(lái)修改這篇作文。

大西瓜和小西瓜

“大西瓜和小西瓜”是一個(gè)游戲，聽(tīng)名字覺(jué)得蠻簡(jiǎn)單，可玩起來(lái)卻很難。這是考驗(yàn)反應(yīng)能力的游戲，一個(gè)人在臺(tái)上說(shuō)大西瓜或者小西瓜，其他人就舉出相反的牌子。今天的游戲最吸引我們的地方是，老師也參加了。

可能是老師參加游戲的緣故，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都很興奮，站起來(lái)摩拳擦掌，都想和老師過(guò)過(guò)招。

游戲開(kāi)始了。老師笑瞇瞇地看著我們，忽然說(shuō)大西瓜，不少人舉起了大西瓜牌，結(jié)果，這些“勇士”就被刷下場(chǎng)了。我們沒(méi)想到游戲的“殺傷力”這么大，每個(gè)人都變得謹(jǐn)慎起來(lái)。第二輪，老師幫我們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“剩下的人，反應(yīng)力不錯(cuò)，希望做其他事情的時(shí)候也要這樣哦！大西瓜……”同學(xué)們還在回味老師的教導(dǎo)，根本沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，所以許多同學(xué)匆匆舉起大西瓜牌，自然而然，又有許多人被刷下了。

最緊張的第三輪開(kāi)始了。同學(xué)們顯然已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)沉著冷靜。只見(jiàn)老師面露微笑，慢悠悠地說(shuō)：“同學(xué)們，別緊張呀，老師又不吃人。”她說(shuō)完，同學(xué)們發(fā)出了一陣哄笑聲。“小……朋友們，大西瓜。”老師把“小”拖得很長(zhǎng)，結(jié)果還沒(méi)等她說(shuō)完，不少同學(xué)就舉起了大西瓜的牌子。很多人又被刷下來(lái)了，同學(xué)們又氣又好笑，發(fā)誓要和老師決戰(zhàn)到底……

四輪游戲過(guò)去，所有的人都被刷掉了，同學(xué)們不禁連聲嘆氣，看來(lái)，姜還是老的辣啊。

范老師：同學(xué)們看看修改后的作文，和原來(lái)的有什么不一樣。

同學(xué)：修改后的作文里，關(guān)于貓貓的描寫(xiě)沒(méi)有了，把游戲?qū)懙煤茉敿?xì)，把老師的“狡猾”寫(xiě)得入木三分。

范老師：同學(xué)們說(shuō)得多好呀，修改后的作文好多了，把游戲的內(nèi)容寫(xiě)得詳細(xì)又生動(dòng)，讓人看了忍俊不禁。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作文需要點(diǎn)面結(jié)合，詳略有致，不然會(huì)顯得頭重腳輕。無(wú)論是寫(xiě)景還是寫(xiě)事，都要重點(diǎn)突出，不然作文就會(huì)四平八穩(wěn)，沒(méi)有高潮，沒(méi)有出彩的地方。

豆丁小結(jié)

寫(xiě)作文要有詳有略，張弛有度，這樣文章看起來(lái)才能更好地表情達(dá)意。高潮就是最精彩的地方，最精彩的地方自然要詳寫(xiě)，其他部分則要略寫(xiě)，不然就是本末倒置了。無(wú)論是寫(xiě)景還是寫(xiě)事，都要把重點(diǎn)突出來(lái)，不然作文就會(huì)四平八穩(wěn)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有出彩的地方。

第四課 怎樣安排好作文順序

課前點(diǎn)撥

很多同學(xué)在寫(xiě)狀物作文和寫(xiě)景作文的時(shí)候，容易出現(xiàn)順序紊亂的問(wèn)題，寫(xiě)了這個(gè)寫(xiě)那個(gè)，寫(xiě)了那個(gè)之后又返回來(lái)寫(xiě)這個(gè)。如此重復(fù)、循環(huán)，導(dǎo)致整篇作文看起來(lái)混亂不堪，讓讀的人頭腦發(fā)漲。碰到寫(xiě)景或狀物的作文，一定要先理清思路，安排好寫(xiě)作順序。小學(xué)階段的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、方位順序、事情發(fā)展順序、游覽順序，描寫(xiě)或敘述一定要遵循某種順序。就拿方位順序來(lái)說(shuō)，可以選擇從上到下、從左到右、先里后外等寫(xiě)作順序。

周六，上完作文課回家后，豆丁躺在陽(yáng)臺(tái)的椅子上休息。這時(shí)，他家的小狗貝貝朝他奔過(guò)來(lái)，又是搖尾巴撒歡，又是對(duì)他胡親亂舔。豆丁的手背癢癢的，全是貝貝的口水。過(guò)了一會(huì)兒，貝貝終于不鬧騰了，安靜下來(lái)，呆呆地坐在豆丁跟前。他們四目相對(duì)，豆丁忽然覺(jué)得內(nèi)心有些異樣，原來(lái)狗也是通人性的啊。他靜靜地看著貝貝，貝貝也凝神看著他。那一刻，他覺(jué)得和貝貝是好朋友，他們能懂得彼此的心。他心里一動(dòng)，有了，作文就寫(xiě)貝貝吧。

他忙跑到書(shū)房，動(dòng)筆寫(xiě)了起來(lái)。

我的小狗朋友貝貝

我家有只小狗叫貝貝。它不高，大約到我的膝蓋。它的尾巴很長(zhǎng)，經(jīng)常高高揚(yáng)起，像風(fēng)中的旗幟一般。它的四只腳很粗，上半部分是黃色的，下半部分是白色的。它身上的毛是黃色的，看上去像枯草一樣。它有一雙烏溜溜的眼睛，一到晚上就發(fā)出綠瑩瑩的光。最有趣的要數(shù)它的鼻子了，黑黑的，滑滑的，摸上去有種很奇怪的感覺(jué)。它的耳朵也是黃色的，一看到親人就沒(méi)命地呼扇，那說(shuō)明它笑了。

貝貝很喜歡和我玩。每天我放學(xué)回來(lái)，就帶它到遠(yuǎn)處的小山坡上玩。那里有一塊寬闊的草坪，每次去玩它都顯得很興奮。我一吹口哨，它就朝我猛撲過(guò)來(lái)。我一邊逗它，一邊躲避著它的攻擊，好玩極了。有一次，我們正玩得高興，它沒(méi)看見(jiàn)背后的池塘，一骨碌掉到池塘里去了。我正擔(dān)心，它卻猛地從池塘中躥上來(lái)，抖著身上的水。它看到我在笑，就又朝我撲過(guò)來(lái)。我們你撲我，我撲你，玩得不亦樂(lè)乎。

吃飯的時(shí)候，它就坐在桌子旁，抬頭望著我。看它垂涎三尺，我就給它夾塊肉。它搖著尾巴，叼起肉“咔嚓咔嚓”地吃起來(lái)。吃完后，它又搖著尾巴在我身上來(lái)來(lái)回回地蹭，好像在感謝我。

我的“朋友”貝貝太可愛(ài)了，我愛(ài)它。

范老師：豆丁的作文寫(xiě)得不錯(cuò)，結(jié)構(gòu)合理，也不存在假話、套話，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)。同學(xué)們也來(lái)評(píng)一評(píng)。

同學(xué)：我感覺(jué)他寫(xiě)得很真實(shí)，我家也有一只狗狗，它也是這樣的，所以我感覺(jué)很有共鳴。

同學(xué)：可是我覺(jué)得，他第一段寫(xiě)得太亂了。

范老師：你算是切中要害了，這也正是我要說(shuō)的。第一段寫(xiě)作順序有些混亂。

范老師：總的來(lái)說(shuō)，作文中有這樣幾種順序：時(shí)間順序、方位順序、事情發(fā)展順序、游覽順序，不同的作文，我們需要選擇不同的順序。比如記事的，我們可以用時(shí)間順序、事情發(fā)展順序。寫(xiě)人的，可以用事情發(fā)展順序。寫(xiě)景的，可以用時(shí)間順序、方位順序、游覽順序。寫(xiě)物的，可以根據(jù)事物的特征，從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、由內(nèi)而外。總之，要按順序來(lái)，不要一下子寫(xiě)這兒，一下子寫(xiě)那兒。

范老師：好，我們嘗試按順序描寫(xiě)一下咱們的教室。你們覺(jué)得用按什么順序描寫(xiě)比較好？

同學(xué)：方位順序。

范老師：好，那就按自己喜歡的來(lái)。一會(huì)兒，老師挑兩個(gè)比較有序的片段念念。

我們的教室寬敞明亮。教室最前面是一塊巨大的黑板，黑板的邊上貼著可愛(ài)的花邊，看起來(lái)就像一個(gè)花園。教室里中間的桌子是藍(lán)色的，讓人聯(lián)想到無(wú)邊無(wú)際的大海。最有趣的要數(shù)桌子上空的綠色藤蔓了，一條條垂掛下來(lái)，像女孩的辮子。微風(fēng)吹過(guò)，無(wú)數(shù)條藤蔓一起飄動(dòng)，讓人如墜仙境。教室后部是一個(gè)植物園，那里有大大的玻璃缸，小金魚(yú)在缸里快樂(lè)地游來(lái)游去。我的教室真好，不僅可以學(xué)到知識(shí)，還能欣賞優(yōu)美的景物。

范老師：這位同學(xué)寫(xiě)得好，簡(jiǎn)直可以作為我們教室的廣告詞了。那么，他是按什么順序描寫(xiě)的呢？

豆丁：方位順序。

范老師：能不能說(shuō)得再細(xì)一些？

豆丁：從前往后的順序。

范老師：這下準(zhǔn)確了。他先寫(xiě)教室前面的黑板，再寫(xiě)教室中間的桌子和藤蔓，最后寫(xiě)后面的植物園。可謂條理清晰，層次分明。好段落！

站在教室門(mén)口，首先映入眼簾的是教室后部的植物園。植物園里放著一個(gè)玻璃缸，幾條小魚(yú)在玻璃缸里一會(huì)兒說(shuō)悄悄話，一會(huì)兒互相追逐，它們生活得可愜意了。再往前，就是同學(xué)們的桌椅了。桌椅是統(tǒng)一的藍(lán)色，桌椅上空是綠色的花藤。每次看到花藤，我就覺(jué)得春天來(lái)了，上課的心情也就特別好。最后，我看到了教室前部墨綠色的黑板，黑板上是老師的板書(shū)，黑板四周是可愛(ài)的花邊。我們的教室，真是溫馨又可愛(ài)。

范老師：這段話同樣優(yōu)美、有序。是按從后往前的順序?qū)懙模葘?xiě)植物園，再寫(xiě)桌椅和藤蔓，最后寫(xiě)黑板。寫(xiě)得生動(dòng)形象，畫(huà)面感十足。

范老師：讓我們給兩位同學(xué)送上掌聲。

范老師：剛才我們說(shuō)的是比較常見(jiàn)、簡(jiǎn)單的寫(xiě)作順序，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)比較難的，就是描寫(xiě)一個(gè)事物。

范老師：描寫(xiě)一個(gè)事物的時(shí)候，我們要根據(jù)事物的特征來(lái)有序描寫(xiě)。比如描寫(xiě)一個(gè)Hello Kitty 的存錢(qián)罐，應(yīng)該怎樣去描寫(xiě)它？

豆丁：有順序地描寫(xiě)。

范老師：當(dāng)然是有順序地描寫(xiě)，我的意思就是怎樣有序地描寫(xiě)呢？

豆丁：可以從上到下描寫(xiě)，先描寫(xiě)存錢(qián)罐的腦袋，再寫(xiě)它的身體。

范老師：對(duì)，這就對(duì)了。如果讓你去描寫(xiě)一幢房子呢？

貓貓：可以從外到內(nèi)地描寫(xiě)。先寫(xiě)屋子的外貌，然后寫(xiě)里面的擺設(shè)。

范老師：那么里面的擺設(shè)你又會(huì)以怎樣的順序?qū)懀?/p>

貓貓：可以從前到后寫(xiě)，可以從左到右寫(xiě)，也可以從上到下。

范老師：是的，關(guān)鍵不在于用哪種順序?qū)懀且屇愕拿枋鲇许樞颍磸纳系较拢磸淖蟮接遥磸那暗胶螅灰獙?xiě)了前面的忽然寫(xiě)后面的，又返回來(lái)寫(xiě)中間的。你反反復(fù)復(fù)地錯(cuò)亂地寫(xiě)，會(huì)使讀者看得云里霧里。

范老師：好，現(xiàn)在咱們來(lái)看一個(gè)示例。

船從頭到尾大約八分多一點(diǎn)，大約有兩個(gè)黃米粒那么高。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做的船篷覆蓋著。旁邊開(kāi)著小窗，左邊右邊各有四扇，共計(jì)八扇。

——《核舟記》

范老師：這段話用了怎樣的描寫(xiě)順序？

同學(xué)：先中間，后兩邊。

范老師：對(duì)，下面再來(lái)看一段。

船槳的左右兩旁各有一名撐船的人。位于右邊的撐船的人梳著錐形發(fā)髻，仰著臉，左手倚著一根橫木，右手扳著右腳指頭，好像在大聲呼叫的樣子。

——《核舟記》

范老師：這段話又是以怎樣的順序描寫(xiě)人物的？

同學(xué)：從上到下。

范老師：對(duì)，作者分別描寫(xiě)了撐船人的頭、臉、左右手，描寫(xiě)有序。

范老師：描寫(xiě)有序，可以讓你的作文條理清楚，層次分明，不會(huì)給人凌亂、找不到北的感覺(jué)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹卸嗉幼⒁狻?/p>

豆丁小結(jié)

寫(xiě)作文要有詳有略，張弛有度，這樣文章看起來(lái)才能更好地表情達(dá)意。高潮就是最精彩的地方，最精彩的地方自然要詳寫(xiě)，其他部分則要略寫(xiě)，不然就是本末倒置了。無(wú)論是寫(xiě)景還是寫(xiě)事，都要把重點(diǎn)突出來(lái)，不然作文就會(huì)四平八穩(wěn)，沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有出彩的地方。

作文看臺(tái)

荷塘月色（片段）

朱自清

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色，而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣睡固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里有漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。