淺談小學文言文教學

王琴

【摘要】枯燥乏味的文言文教學讓學生喪失了學習文言文的興趣，本文試從如何引導學生感受文言文教學之美，提高文言文教學效率談談文言文教學。

【關鍵詞】文言文;情趣;學法

文言文作為中國文學的瑰寶，是我國古代文化遺產和古代文明傳承的媒介，小學在高年級將文言文納入了教材，目的在于引導學生了解我國古代的社會生活和悠久燦爛的歷史文化，為初、高中學習文言文和課外閱讀文言文打下基礎，是提高學生語文素養的源泉。但目前傳統的文言文教學卻是“字字落實，句句清楚”的串講模式，課堂氣氛沉悶、壓抑，缺乏生機活力，久而久之師生愈加感覺到文言文教學的枯燥和無味，這樣的教學無疑是無趣而低效的。如何讓文言文的教學也充滿美感，使我們的課堂也生機盎然呢？本人認為應從以下方面著力：

一、教學理應情趣兼得

文言文與現代的白話文相比在詞意和語法上有較大的差別，學生理解起來比較困難，教師引導起來也相當吃力，如果我們教學注重創設情境，激發學生興趣，努力做到情趣兼得學生就會樂學，從而易學。

1、生動有趣的課前談話

在各種公開課，觀摩示范課的現場，我們會看到授課老師都會精心設計各種與主題相關的課前熱身活動，激發學生的興趣，并將這種興趣遷移到文本的學習中來。文言文的教學更應如此。桂林的何剛老師在教學《活見鬼》一課時就在課前營造了一個妙趣橫生的說鬼活動，教師緊扣文本的“有趣”，學生的“興趣”，通過教師風趣的語言向學生講了一個 “倒霉鬼”的小笑話，并提問：“你覺得笑話中的賊怎么樣？”借機引出倒霉鬼：“我們把這些人叫‘倒霉鬼，小氣的人叫‘小氣鬼。”再讓學生說說：“你還能說出哪些鬼？”教師再相機小結引導：“今天我們要學的課文中就有一個‘鬼字。”這樣師生在說鬼的趣味活動中巧妙地進入文言文的學習。

2、韻味十足的朗讀示范

對于小學生來說，文言文特別難讀，特別是如何做到正確斷句，讀出文言文的韻味上，師生很需要花一翻功夫，這時就要充分發揮教師范讀的作用。教師在教學文言文時應在學生初讀讀通、讀懂的基礎上再由教師范讀，以教師有聲有色、抑揚頓挫的誦讀，激發學生朗讀的欲望，并在語速、停頓、重音和語調方面給學生初步的感知;接著讓學生小聲跟著教師讀，再次感受讀文言文的特點;再讓學生自由練讀，文言文的節奏美、韻律美便在教師的示范朗讀與學生的練習中水到渠來。

3、妙趣橫生的模擬表演

表演是深受學生喜愛的一種文本再現的方法，小學階段的文言文大多數都有一定的情節性，教師要善于結合文本創設情境讓學生通過表演感受到文言文的有趣。例如在教學《矛盾》一文時，在學生對文本內容有一定理解的基礎上，教師通過情境的創設，帶領學生進入集市，表演買賣的場景，這樣學生在反復的模擬表演與誦讀中體會了文章的含義，突破了文章的中心，進一步感受到了文言文的有趣。

二、注重讀中感悟

讀是語文教學之本，文言文的教學也不能脫離這一主旋律。文言文與現代白話文比較最大的特點就是語言簡練，意境深遠，一遍兩遍根本把握不住文本的精髓。朱熹云：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”文言文的教學就理應注重讓學生在反復的朗讀中感悟文言文的意境美。

1、師生互動，讀通讀順。

文言文的教學注重基礎扎實，必須嚴格的正音正字，讀通讀順，上課伊始可把堂大膽地交給學生，讓學生嘗試體驗讀，如果學生在斷句方面有困難，可先放慢速度一句一句地教學生讀，然后，把難讀的句子抄在黑板上，劃上分節線，并按分節線一句一句地帶讀，以幫助學生懂得什么是停頓得當，怎樣得當停頓。這樣學生便能較好地感悟到文言文的音韻、節奏等。如：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也”、“孰/為汝/多知乎？”

2、借助注釋，讀懂大意。

文言文中的字義、語法等文言知識常讓毫無文言知識的小學生望而卻步。我認為，指導小學生初學文言文，既不能重演私塾先生的那種只讓學生囫圇吞棗地機械誦讀式的教學，也不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法讓學生過分拘泥于思想內容的理解，更不要講古語知識。教師在指導學生讀通課文中，重點詞語應當讓學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難時教師再給予幫助。

3、抓詞品讀，升華感悟。

文言文中由于自身凝練的文本特點使得有些意境需要抓住詞眼反復品讀方能品出。例如《活見鬼》一文最為經典的一個字就是“撩”，“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。桂林何剛老師在教學時就抓住句子中的“撩”字，引導學生理解“撩”字的意思，并請一個女生到前面來表演這個字。采訪一下學生的心情，再提問：“換一種方法，用拍拍他，你覺得行嗎？”學生在表演讀中感悟到“撩”的經典，升華了對“心疑生鬼”這一文章主題的理解。

三、學法滲透之美

“授之以魚，不如授之以漁”。教學文言文，重在交給學生學習文言文的方法，為今后課內、課外文言文的閱讀奠定基礎，所以要注重學習方法的滲透。如一讀借助拼音，讀準讀通;二讀對照譯文，讀懂意思;三讀把握節奏，讀出韻味;四讀抓詞品句，升華理解。并在學習結束之時注重引導學生總結學習方法：“這節課，老師交給了大家哪些學習文言文的方法。”通過課件展示方法使得學生在今后的學習中得以遷移運用。

文言文有簡約之美，韻律之美，意境之美，我們在教學文言文之時也應為學生營造美的課堂，帶領學生感受文言文之美。