愉快教學法在初中英語課堂教育的運用研究

孫兆東

摘要：自1977年考試改革以來，應試教育體制深深地扎根在中小學的教育中，成為了教育的唯一目的，阻礙了學生的個性化發展。隨著時代的不斷發展，近年來，我國中小學教學過程中興起了一種能讓學生在快樂中學習的愉快教學法。這種教學法受到了各中小學的關注和重視，隨著愉快教育法的實施與發展，為我國的基礎教育開辟了一個新的天地。那么，針對初中英語教學來說，如何把愉快教學法融入到教學過程中，從而提高初中英語的教學質量是一個值得我們思考和研究的問題。本文將通過分析愉快教學法的運用現狀、優勢及其意義，對愉快教學法在初中英語課堂教育的運用進行研究。

關鍵字：愉快教學法；初中英語課堂教學；教學策略

【分類號】G633.41

正文：近年來，初中英語課堂上引進了大量的愉快教學法，打破了原本沉悶的課堂氣氛，營造出愉悅的課堂氛圍，從而受到了廣大師生的歡迎。愉快教學法，顧名思義就是愉快地教、愉快地學的一種方法，簡單來說就是教師在課堂上引導和調動學生內在的學習動機，激發學生強烈的學習興趣，盡可能地發展學生的的個性化需求，從而達到良好學習效果的一種教學方法。

愉快教學法能在初中英語教學上取得如此大的成功，那是必然的結果。愉快教學法是針對解決人類發展的各個歷史時期的教育弊端而形成的，隨著時代的發展、社會的進步而不斷地加以豐富和自我完善，正可謂是集人類優秀教育思想于一身的教學創舉。[1]愉快教學法的興起不但解決了學生的厭學心理以及學習效率低下的具體措施，而且為更深層次的教學理論提供現實根據。了解掌握愉快教學法的理論背景，深刻理解愉快教學法的實質有助于我們在實際教學中實施和運用愉快教學法。

一、我國中學實施愉快教學法的現狀

通過研究發現，愉快教學法在中小學課堂上普遍存在。在課堂上運用愉快教學法指導學生，充分發揮他們的主觀能動性，與學生建立良好的師生關系，提高英語課堂教學質量。在運用愉快教學法的過程中，教師要注意自己的角色定位，提高自身的品質修養，充分體現出在課堂上的主導地位，把愉快帶入教學課堂中，使學生由“要我學”變成“我要學”。教師在英語課堂教學中通過愉快教學法還總結出了幾種有效的訓練法來學習單詞，比如通過游戲學習單詞，利用圖片和卡片學習單詞，利用提問題和談論反復接觸單詞，等等。[2]初中英語教學法的核心是形成和培養學生學習英語的志趣和中心興趣，所以在實際教學過程中，教師們沒有局限于運用一種愉快教學法，而是綜合運用多種愉快成因。

二、愉快教學法的優勢及其意義

近年來廣受重視的愉快教學法具有及其深層的意義，愉快教學法的目標就是造就人的品質。新興的愉快教學法不再是一味地把知識進行單向的傳授，而更加注重的是對學生創造性學習能力的培養，即所謂的“授之以魚不如授之以漁”。 [3]

愉快教學法跟傳統的教學法相比，最大的區別在于愉快教學法注重學生獨立分析和解決問題能力的培養。在傳統的教學過程中，教師手把手地教學，導致學生過度依賴老師，從而缺乏主動思維能力的培養。而運用愉快教學法的老師只給學生提供一些線索，讓學生自己動腦、動手去尋找答案。這樣，鍛煉學生獨立思考的同時讓學生享受到獲得成功的喜悅。

另外 ，愉快教學法還能發展學生的綜合能力。學生除了學習之外還要面對日常生活的各種各樣的問題，愉快教學法的過程中，學生可以在解決老師在課堂上創設的一些情景，跟同學分工協作，學生的綜合能力素質也能在這個過程中得到提升。愉快教學法均衡了知識的整體性和能力的培養性，重在培養學生對學習的激情、對未來生活的樂觀精神，釋放中小學生心中巨大的學習壓力。

三、愉快教學法在初中英語教學中的運用

綜上所述，人們越來越重視極具人性化的愉快教學法，而如今教育大推改革的今天，被廣泛應用于教學課堂中的愉快教學法也取得了相當豐碩的成果。那么，教師如何最大限度地利用愉快教學法的優勢將其融入初中英語課堂教學中呢？通過大量的課堂教學實踐活動，我們認為包括以下幾個因素：

1、在課堂中引入趣味游戲。與傳統的單向知識傳授的沉悶氣氛不同，理想的教學課堂氣氛是讓學生沉醉其中的，鼓勵學生主動參與到教學活動中，通過分工和協作解決問題和完成學習任務。在課堂中引入趣味游戲可以激發學生的興趣，調動他們投入學習的積極性，從而形成一種熱鬧的學習氛圍。對于初中生來說，他們天性好動，樂于嘗試新鮮事物，但對于英語的學習還存在著一定的畏難情緒。因此，初中英語教師可以在教學過程中巧妙地設置一些游戲環節，使學生不再害怕面對新奇而充滿樂趣的學習，并且樂在其中，讓學生更快地掌握英語知識。

2、在教學過程引用故事。講故事跟課堂游戲一樣，也是愉快教學法的重要手段之一。初中生正處于崇拜英雄和偶像的年齡階段，教師可以因勢利導，通過講故事的手段達到教學目的。[4]教師應該充分利用初中英語課本和課外閱讀材料中大量生動有趣的故事，引導學生去探尋故事情節和意義。另外，教師可以鼓勵學生把自己看過的有趣的英語故事分享給同伴，共同感受故事其中的樂趣。事實證明，講故事的教學手段能迅速引起學生的興趣，在聽故事和講故事的過程中掌握更多的英語知識。

3、充分利用多媒體來教學。隨著信息時代的發展，英語教學不再是“啞巴”時代了，取而代之的是聲畫結合的多媒體教學，給學生傳遞內容生動、形象逼真、聲音動聽的信息。許多初中教師反映：有了多媒體教學，學生對英語的學習興趣更加濃厚，掌握英語知識也更加規范了。

四、結語

愉快教學法不是一種機械的概念教學法，而是一種理念和科學的教學方法。初中英語教師可以根據初中生在英語學習的過程中存在的一些實際問題來設計課堂游戲以及相應的英語故事，有效地運用于英語課堂教學上。充分利用多媒體教學手段，在課堂上有目的、有計劃、有針對性地推廣愉快教學法。這是初中英語教學的需要，也是學生身心全面發展的需要。[5]

參考文獻：

[1]梁平. 非言語交際在初中英語課堂教學中的運用研究[J]. 教學與管理，2013，09：109-111.

[2]徐雪梅. 初中英語高效課堂教學策略研究[J]. 英語廣場（學術研究），2013，06：131-132.

[3]李秀坤. 初中英語課堂教學方法探討[A]. 綏化市科學技術協會.黑龍江省綏化市首屆學術年會論文集[C].綏化市科學技術協會：，2009：3.

[4]歐瓊嫦. 初中英語快樂課堂建構的實證研究[D].華中師范大學，2013.

[5]曾慧芳. 初中英語課堂教學中學生參與的調查研究[D].華東師范大學，2010.